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[교육과정] 교육과정의 역사적 기초

저작시기 2005.07 |등록일 2005.07.08 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

목차

ꊱ 스펜서(Spencer) : 현대 교육과정 논의의 시작

ꊲ 맥머리(McMurry) 형제 : 교육과정과 수업의 접합

ꊳ 듀이(Dewey) : 아동중심 교육과정 논의의 구체화

ꊴ 바빝(Bobbitt)과 챠터스(Charters) : 교육과정 구성의 과학화

ꊵ 뉼런(Newlon) : 교사에 의한 교육과정 개발

ꊶ 캐스웰(Caswell) : 수업 개선을 위한 교육과정 개발

ꊷ 타일러(Tyler) : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림

ꊸ 8년 연구(the Eight Year Study) : 중등학교 교육과정 개선 사례

본문내용

현대적인 교육과정 논의를 본격화시킨 스펜서는 그의 저서《교육론: 지, 덕, 체 -1860년》에서 20세기 교육과정의 기본적 질문인 가장 가치 있는 지식이 무엇인지를 다루고, 교육은 외양적으로 허세적 장식효과가 아닌, 내면적으로 실질적, 직접적인 유익을 위해 존재해야한다고 주장하였다. 따라서, 그는 교육의 목적은 어떻게 하면 개인의 재능을 자신과 타인의 최대의 이익이 되도록 활용하고, 개인과 사회의 행복을 위한 완전한 생활을 하도록 준비시킬 수 있는지에 있어야 한다고 주장하였고, 이런 완전한 삶을 위한 필요를 충족시키는 정도에 따라 지식을 재평가하여 삶에 요긴한 활동에 기여하는 정도에 따라 지식을 나누어야 한다고 주장하였다. 스펜서는 이 순서를 다섯 가지로 나누었고, 그 중에서 가장 중요한 지식은 직접적인 자기보존을 위한 건강과 간접적인 자기보존을 위한 재화와 용역획득을 뒷받침하는 과학이라 하였다. 과학에는 자연과학뿐 만아니라, 사회학, 심리학, 역사 등의 사회과학과 여가를 위한 예술교육도 포함되었다. 과학은 단순한 암기와 모방보다는 이해와 판단을 위한 지적 훈련에 도움이 되고, 지적, 도덕적, 종교적 수련에 가장 효율적인 학습으로써의 가치를 가지고 있다고 한다. 가치 있는 지식인 과학을 어떻게 교육시키느냐에 대해 스펜서는 지육론부분에서 발달심리학의 관점을 빌어 자연의 과정과 같은 인간의 발달 과정을 주장하고, 엄한 훈육과 암송하는 교육방법을 배척하고, 아동 지도 원리를 제시하였다. 덕육론에서도 개체 발생은 종족 발생을 반복한다는 원리에 기초하여, 아동은 원시적인 단계이므로, 도덕적 훈육의 강제보다 관용과 자연의 상벌로 자연적인 성장과 자율적인 도덕률 형성을 기대해야한다고 주장하고, 건강유지 또한 도덕적 의무에 포함시켰다.

참고 자료

[교육과정과 교육평가]-박도순, 홍후조 저.
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