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[특수교육] 특수교육에서의 작업치료

저작시기 2005.01 |등록일 2005.07.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 작업치료의 성격과 특성
1. 성격
2. 특성
1) 가동성 기능
2) 자기관리 기능
3) 장비관리 기능
4) 의사소통 장비 사용 기능
5) 가정관리 기능

Ⅱ. 작업치료의 목표와 내용
1. 목 표
2. 내 용

Ⅲ. 작업치료의 영역
1. 상지의 동작
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 단원의 내용
4) 지도상의 유의점
2. 일상생활 기본동작
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 단원의 내용
4) 지도상의 유의점
3. 신체의 응용동작
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 단원의 내용
4) 지도상의 유의점
4. 작업동작
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3) 단원의 내용
4) 지도상의 유의점

일상 생활 기본 동작 프로그램
일상 생활 기본 동작 성취기준

본문내용

Ⅰ. 작업치료의 성격과 특성
1. 성격
‘작업치료’는 장애학생의 일상생활에 필요한 기본 동작을 습득하고, 놀이 및 작업동작을 통한 전신의 종합 훈련을 실시하여 사회적 자립의 기초를 이루는 활동 능력의 향상과 직업적 가능성의 확장을 위한 사지(특히, 상지)의 기능을 최대한 신장하는 데에 지도의 목표를 두고 있다. 작업치료는 주로 손의 섬세한 근육의 활동을 필요로 하고 있기 때문에 장애학생의 상지 기능 훈련은 그들의 학교 생활 속에 일어나는 여러 가지 활동들을 원활하게 도와줄 수 있을 뿐만 아니라, 특히 신경계의 성숙을 촉진시켜 학습 능력의 개선을 도모할 수 있다. 따라서, 학교 교육에 있어서 상지의 기능을 향상시키는 작업치료는 전체의 교육 목적을 달성하는 데에도 큰 도움을 줄 수 있다. 또한 선택된 동작의 반복을 통해서 신체적, 정신적 장애를 가진 학생의 장애 상태를 개선하는 것인데 신체 부위 중에서 주로 상지의 훈련을 하게 되며, 상지로 할 수 있는 모든 작업 중에서 장애학생에게 알맞은 작업을 선택해서 훈련하게 한다.
상지기능이 열약한 장애학생이 일상 생활을 혼자서 할 수 없는 것은 입과 머리, 몸통의 조절을 하지 못하며, 앉은 자세가 바르지 않고, 고관절을 충분히 구부릴 수 없기 때문이다. 그리고 물건을 잡으려고 손을 앞으로 내밀 때 힘이 들고, 물건을 쥐고 있을 수 없으며, 손을 입 가까이 가져가는 것이 어렵고, 눈과 손의 협응 운동이 잘 되지 않는 것 때문인데 비장애인과 동등하게 움직이기 위해서는 많은 노력이 요구되고, 다른 신체적 기능과 마찬가지로 훈련되어야 한다.

참고 자료

없음
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