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[교육학]교육과정에 관한 모든 것

저작시기 2006.01 |등록일 2005.07.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 87페이지 | 가격 3,500원

소개글

말이 필요없다. 교육과정에 관한 모든~것입니다.

목차

【1】교육과정의 정의
【2】교육과정 유형에 따른 정의
【3】우리 나라 교육과정 변천
【4】교육과정의 개념모형
【5】潛在的 敎育課程과 表面的 敎育課程
【6】 敎育의 過程
【7】교육과정 계획(교육과정의 구성절차)
【8】교육내용의 선정
【9】교육내용의 조직
【10】교육과정(교육내용의 구성의 유형)
【11】교육과정 이론의 유형
【12】교육과정의 유형
【13】영 교육과정(null curriculum)
【14】교육과정 영역 개관
【15】통합 교육과정(integrated, unified curriculum)
【16】교육의 목적
【17】교육의 목적론
【18】 제학자들의 수업목표 진술의 예
【19】수업목표의 진술
【20】B. S. Bloom의 교육목표 분류(행동면의 분류)
【21】行動的 授業目標(behavioral objectives)
【22】교육목표
【23】학교 교육과정론
【24】敎科(subject)
【25】단원(unit)
【26】Bruner의 지식의 구조
【27】중앙집권적 교육과정과 지방분권적 교육과정
【28】계열성의 원리
【29】P. H. Phenix의 의미 영역
【30】R. S. Perters와 P.H. Hirst의 지식의 형식
【31】교과의 가치
【32】구성주의 교육과정의 개요
【33】교육과정관의 기본질문
【34】교육과정 접근방법
【35】교육과정 개발(curriculum development)
【36】교육과정 개발 모형
【37】교육과정 평가 모형
【38】제7차 교육과정
【39】제7차 국민 공통기본 교육과정 편성․운영 지침
【40】제7차 교육과정 특별활동 운영시 유의사항
【41】고등학교 선택중심 교육과정
【42】제7차 수준별 교육과정 운영시 유의사항
【43】제7차 단위학교 교육과정 편성․운영시 유의사항
【44】제7차 교육과정의 평가와 질 관리
【45】제7차 교육과정의 특수학교에서의 편성과 운영
【46】제7차 교육과정 개정의 중점사항
【47】제7차 교육과정 단위학교 재량시간관련 개정중점사항
【48】제7차 교육과정 개정 중점사항
【49】학생의 능력에 따른 수준별 교육과정
【50】제7차 교육과정의 개혁방향과 관련 개혁안 요약
【51】학습집단에 의한 수준별 교육과정
【52】 단계형 수준별 교육과정
【53】심화․보충형 수준별 교육과정
【54】선택중심 수준별 교육과정
【55】形式陶冶說(formal discipline theory)
【56】교과외 활동
【57】현행 학교교육과정 운영계획서 작성 절차
【58】학교 수준의 교육과정 개발 및 설계

본문내용

【1】교육과정의 정의

敎育課程(curriculum)이란 무엇을 의미하는가? 교육과정의 본질적 의미에 대한 해석은 크게 두 가지 유형으로 구분할 수 있다.
⑴ 교육의 기능과 관련하여 무엇을 우리는 가르쳐야하만 하는가, 즉 내용으로서의 교육과정이다.
⑵ 무엇을 가르치고 배우도록 프로그램을 짜야 하는가, 즉 교육의 운용으로서의 교육과정이다.

1. 내용으로서의 교육과정

1) 조직화된 지식
⑴ 교육과정이란 용어의 라틴어 語源 ‘currere`은 경주로(race course)를 의미한다. 말이 달려나가는 일 정한 범위의 코스를 의미한다.
⑵ 교육에서 커리큘럼은 학생들이 학교에 입학해서 졸업할 때까지 거쳐 나가야만 하는 일정한 범주의 코스, 즉 입학해서 졸업할 때까지 학생들이 필수적으로 배워나가야 하는 교과목의 모음(a course of study)을 만들어 놓고 이를 교육과정으로 본다.
⑶ 교육과정을 교과목의 조직화된 모음, 즉 여러 교과목들을 어떠한 기준에 따라 체계적으로 조직하 여 놓은 하나의 모음체로 생각하는 사람들은 교육의 목적 또는 학교의 기능을 교과목 선정의 중요 한 기준으로 본다.
⑷ 예컨대, 항존주의자인 허친스(Hutchins)은 교육의 목적을 지적 계발에 두고, 교육과정은 이러한 지 적 계발에 도움을 줄 수 있는 영구불변의 진리로 구성되어야 한다고 보았다.
⑸ 조직화된 지식으로 교육과정을 정의하는 것에 대한 비판
① 이미 일반화되고 결론 내려진 지식만 가르칠 가치가 있는가?
② 학생들에게 인간의 경험에 대한 폭넓은 범위의 사고유형을 가르쳐야 하지 않겠는가?
③ 그저 극도로 고정화된 사고유형이나 사고체계를 진리라는 이름 아래 주입시키려 해서는 안되지 않겠는가?
⑹ 특히, 누적된 지식의 전통만으로는 인간의 다양한 집단의 경험을 모두 표현할 수 없는 것이라는 비판과 이의가 제기되기 시작하였고, 이것은 교육과정을 ‘경험’이라는 시각에서 규정하는 사고가 싹트게 하였다.
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