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[역사교육론] 사회과 통합과 역사교육

저작시기 2004.10 |등록일 2005.07.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 여는 말
Ⅱ. 통합 교육과정의 유형과 사회과통합
1. 통합 교육과정의 유형
2. 사회과와 역사교과
3. 한국 사회과통합의 역사
Ⅲ. 통합 사회과의 문제
Ⅳ. 역사중심 공통사회 구성방안
Ⅴ. 닫는 말

본문내용

교육과정의 통합은 '원론적으로 말해 시간적·공간적 그리고 내용영역에 있어서 각기 다른 학습 경험들을 상호 관련시키고 의미 있게 모아, 하나의 전체로서의 학습을 완성시키고 나아가 인격의 성숙으로 이어지게 하는 과정 또는 결과'로 정의된다. 교육사조상에서 보면 경험중심 교육과정에서 통합을 중시했으며 특히, 교과와 관련하여 교육과정 통합 논의의 중심이 있는 것이 사회과이다. 사회과는 민주시민성 함양과 사회현상에 대한 올바른 인식이 그 중요한 본질을 이루고 있기 때문에 두 가지의 원리, 즉 학습목표로서의 시민성 원리와 내용 구성 방법으로서의 통합성 원리를 바탕으로 한다. 그런데 미국 내에서도 '사회과'의 실체에 대한 합의가 이루어져 있지 않으며 이는 목표로서의 '시민성 함양' 혹은 '시민교육'이 논의되는 시기나 이념의 변화에 크게 영향을 받는 등 명확하지 않기 때문이다.
우리 교육과정에서 사회과는 해방 후 미군정청 때 등장했고, 그 형태는 미국 사회를 모델로 한 것이다. 그 후 통합 교육과정 구성 논의는 주로 사회과를 중심으로 진행되어 왔다. 하지만 사회과 도입이래 6차 교육과정에 이르기까지 통합의 원칙이 강조되고 있으면서도 관련 과목을 체계적으로 구성해 내지 못하고 있는 형편이다. 이는 통합의 논리, 통합의 유형에 대한 구체적인 논의가 부족한

참고 자료

양정현, 「사회과 통합의 논리와 역사중심 '공통사회' 구성방안」,『역사교육의 이론과 방법』, 三知院, 1997
윤용혁, 「중등학교 사회과 통합과 국사교육」, 『역사와 역사교육(창간호)』, 태율사학회, 1996
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윤세철, 「사회적 교육통합의 본질」, 『역사교육(50)』, 역사교육연구회, 1991
정선영 외, 『역사교육의 이해』, 三知院, 2001
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