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[교육 방법 및 교육 공학] Gagne와 Briggs의 처방적 교수설계모형

저작시기 2004.10 |등록일 2005.07.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,800원

소개글

교원대 학생이구요, 기말 레포트로 제출 했는데 A+맞았습니다.^^ 좋은 결과 있으시길....

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습이론의 배경
1. 학습목표의 다양성
2. 학습의 조건
3. 지적기능의 하위범주들

Ⅲ. 교수목표의 선정과 교수의 계열화
1. 선수학습요소
2. 지적기능의 학습위계구조
3. 지적기능의 획득을 위한 목표의 선정
4. 교수의 계열화
5. 출발점 수준
6. 교수의 계열화

Ⅳ. 교수사태
1. 정의
2. 차별적 효과

Ⅴ. 교수매체

Ⅵ. 결론

본문내용

1. 선수학습요소
* 교수의 계열화에서 고려해야 할 중요한 점은 학습자가 필요한 선수학습 요소를 숙달할 수 있도록 하는 것이다. 여기에는 두 가지의 유형이 있다.
① 필수적 선수학습요소(essential prerequisites) : 학습자가 목표에 도달할 수 있도록 하기 위하여 사전에 학습하여야만 하는 하위기능들을 말한다. 이러한 선수학습요소들은 후속적으로 학습하여야만 하는 것의 일부분이 된다.
② 보조적 선수학습요소(supporting prerequisites) : 학습을 촉진시키는데 유용하긴 하나 학습에 반드시 필수적인 것이 아닌 것들을 말한다.(예, 장대높이 뛰기에 성공적인 선수가 자신에 관하여 지니고 있는 긍정적 태도)
2. 지적기능의 학습위계구조
* 학습위계구조에 관한 두 가지 점은 강조되어야만 한다.
① 학습위계구조의 구성은 지적 기능 영역에서만 적절하다.
② 학습위계구조는 학습해야만 될 지적 기능들을 나타낸다.
3. 지적기능의 획득을 위한 목표의 선정
* 처방적 교수모형에 대한 가장 중요한 공헌 중의 하나는 기대하는 결과를 성취시키기 위하여 가르쳐야 할 것들을 상세화한 것이다.
4. 교수의 계열화
* 처방적 교수모형에 대한 또 하나의 중요한 공헌은 가르쳐야 하는 것을 지적해 주었을 뿐만 아니라, 학습위계구조는 교수목표들의 성취계열을 계획하기 위한 지침을 제공해 준다는 것이다.
* 학습위계구조를 구성하기 위한 분석은 하향식(top-down)으로 진행되지만, 교수는 상향식(bottom-up)으로 계열화된다.

참고 자료

없음
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