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[사회교육론] 지식의 구조, 사실, 개념, 일반화

저작시기 2005.05 |등록일 2005.06.27 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

소개글

초등사회과교육론 시간에 발표자료로 사용한 파일입니다.
여러 책을 참고로해서 힘들게 만든 자료입니다.. 도움이 되었으면 좋겠네요~^^

목차

1. 지식의 구조
2. 사실, 개념, 일반화의 의미와 사례
1) 사실(fact)
2) 개념
3) 일반화

본문내용

1. 지식의 구조
✔ 1959년에 미국에서 ‘우즈 호울 회의’가 열림.
미국의 학교에서 교과를 가르치는 것과 관련된 근본적인 문제가 무엇인가를 찾으려 했음 → ‘교과를 잘 가르치는 것’이 어떤 것인가에 관한 공통된 가정을 확인.
그들은 그 공통된 가정을 다른 사람들에게 전달하자면 무슨 말이 가장 적합할 것인가를 생각→ ‘지식의 구조’라는 용어는 이렇게 해서 나오게 된 용어
․ ‘교과를 잘 가르치는 것’이 어떤 것인가에 관한 가정 - ‘핵심적 확신’
→‘지식의 최전선에서 새로운 지식을 만들어내는 학자들이 하는 것이거나 초등학교 3학년 학생이 하는 것이거나를 막론하고 모든 지적 활동은 근본적으로 동일하다.’ 과학자가 그의 책상이나 실험실에서 하는 일, 문학평론가가 시를 읽으면서 하는 일은 누구든지 이와 비슷한 활동, 다시 말하면 모종의 이해에 도달하려는 활동을 할 때, 그 사람이 하는 일과 본질상 다름이 없다. 이런 활동들의 차이는 하는 일의 ‘종류’에 있는 것이 아니라, 지적 활동의 ‘수준’에 있는 것이다. 물리학을 배우는 학생은 다름 아니라 바로 ‘물리학자’이며, 물리학을 배우는 데는 다른 무엇보다도 물리학자들이 하는 일과 똑같은 일을 하는 것이 훨씬 쉬운 방법일 것이다. 물리학자들이 하는 일과 똑같은 일을 한다는 것은 물리학자들이 하듯이 물리 현상을 탐구한다는 뜻이다
․ 종래 교육에서는 교과를 가르칠 때, 학생들로 하여금 ‘학자와 동일한 일’을 하도록 하지 않고 주로 다른 무엇을 해 왔다.
→‘교과의 중간언어’
(교과의 언어 : 예컨대 물리학의 경우라면, 물리학자들이 물리 현상을 탐구할 때 하는 생각 그 자체, 교과의 중간언어 : 물리학자들의 탐구 결과를 학생들에게 전달해 주는 언어)
⇒ ‘교과를 가르치는 것과 관련된 가장 근본적인 문제점’은 교과를 ‘교과답게’, 또는 ‘그 교과의 성격에 충실한 형태로’ 가르치지 않는다는 것이었다

참고 자료

사회과 교수법과 교재연구, 교육과학사, Bank James A(1987)
사회과 교육과정과 지도법, 학문사, 차경수(2000)
사회과 통합교과 교육론, 형설출판사, 김현석(1999)
제7차 교육과정 초등사회과 교육, 교육과학사, 박인현(2001)
초등사회교육론, 한국교원대학교, 홍미화(2005)
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