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[교육사]항존주의와 교육

저작시기 2005.05 |등록일 2005.06.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 800원

소개글

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목차

1. 개요
2. 항존주의 교육원리
3. 항존주의 교육이론의 특징
4. 항존주의 대표적인 학자와 교육이론
5. 항존주의에 대한 비판
6. 항존주의가 현재 우리나라 교육에 주는 시사점

본문내용

4. 항존주의 대표적인 학자와 교육이론

(1) 허친스의 교육이론

①교육의 본질과 목적
- 교육을 인격조성(character building)과 신체조성(body building)으로 나누어서 생각하 였다. 교육의 지적 ‧ 정의적 ‧ 육체적 영역 가운데서 그는 교육의 지적 영역을 보다 강 조하였다.

- 교육이란 인간을 이지적이 되도록 만드는 조직적 ‧ 의도적인 시도이다.

- 교육은 무엇보다 먼저 인간적 자질을 위하여 있는 것이라고 믿었다. 목적보다 수단에 기여하는 교육은 그릇된 것이라고 판단하였다.
- 교육제도의 목적은 교육이 밀접한 관련을 맺는 사회의 목적을 충분히 반영해야 한다. 허친스는 민주사회에서 교육이 가장 중요하다고 강조하였다.

②교육내용
- 초등교육(기간을 대략 10년으로 잡음)
▷ 중심적 학과는 3R's와 지리학, 역사, 문학, 외국어, 과학 등이었다.
초등교육에서 의사전달의 기술을 학습하는 교육내용을 다루었다.
- 고등교육(대학의 교육과정)
▷ 고등교육에서는 인간이 발전시켜온 주요한 세계관과 인간의 생명을 불어넣어 온 지 도적 관념을 정통하게 알게 되는 교육내용을 강조하였다.
→문법, 수사학, 수학, 논리학 등이 중심적 학과로 이루어져 있다.
대학의 교양 교육은 지성과 정신의 훈련뿐만 아니라, 초자연적 진리의 정수인 대저 서를 주된 교육내용으로 하였다.

참고 자료

항존주의의 새로운 발견 2003 교육사상사 박창길
허친스의 신교육이론 2004 문음사 이근수
교육의 사상 2002 미래와 지성사 공지민
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