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[교육대] 실과 교육에서 자기 주도적 학습과 수행 평가

저작시기 2005.06 |등록일 2005.06.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 29페이지 | 가격 3,000원

소개글

실과 교육에서 자기 주도적 학습과 수행 평가

에 대한 논문입니다.

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수행 평가의 실제도 좋은 자료가 포함되어있습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적과 필요성
2. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 자기 주도적 학습
2. 수행 평가

Ⅲ. 본론
1. 연구 내용 및 방법
2. 실과 교육의 본질과 자기 주도적 학습
3. 실과 교육에서의 수행 평가
4. 실과 수행 평가의 유형과 실제

Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

5) 실과의 자기 주도적 교수-학습 방법

가) 자기 주도적 학습에 관한 다양한 관점은
첫째, 자기 주도적 학습을 성인 학습의 특성중의 하나로 보는 관점
둘째, 자기 주도적 학습을 성인 교육의 목표로 보는 관점
셋째, 학습 과정의 한 유형으로 보는 관점
넷째, 자기 주도적 학습을 성인의 발달 과업으로 간주하는 관점 등으로 나누어 볼 수 있 다.

나) 자기 주도적 학습의 기본 원리

자기 주도적 학습이란 학습자의 자기 학습 능력의 육성을 목표로 하여 학습자의 이러한 능력을 육성하기 위하여 다음과 같은 학습 원리의 이해가 필요하다고 본다.

(1) 자기 주도적 학습은 학습자 자신의 내면적인 동기 유발로부터 출발한다. 학습자는 배우고 싶은 강한 욕구를 느끼고 그 욕구는 학습자에 의하여 스스로 재확인된다. 이러한 욕구와 동기의 재확인은 곧 학습자가 무엇을 배우고 언제 어떻게 배울지 모두를 결정하게 되는 근원이 되는 것이다.
(2) 자기 주도적 학습은 스스로 계획을 세우는데 그 특징이 있다. 학습자는 자신의 모든 학습 과정을 계획하고 조직한다.
(3) 이렇게 세운 계획을 학습자는 스스로 주도권을 쥐고 능동적으로 시작해 나간다.
(4) 학습자는 자기가 최적으로 활용할 수 있는 학습 기회, 학습 방법 및 학습 자료 등을 선택하고 결정한다.
(5) 학습자는 학습의 과정을 자신의 모든 능력, 여건, 목표 등에 비추어 스스로 보조를 맞추어 이끌어 나간다.
(6) 스스로 가르친다. 학습자는 자기 스스로가 교수자의 역할을 발휘하는 것이다.
(7) 스스로 평가한다. 즉 학습의 전 과정에서 자기 나름의 평가 준거들을 스스로 세우고 실행하는 것이다.

이러한 기본 원리를 살펴보면 자기 주도적 학습에서의 학습이란 학습자 스스로가 지식을 스스로 만들어 나가는 과정이라고 본다는 것을 알 수 있다. 이 과정에서 학습자 자신의 선택의 자유가 존중되며 그에 따른 학습자 자신에게 학습의 전 과정에 대하여 책임을 지게 한다는 것이다. 결국 학습에서의 진정한 성취란 학습자 자신의 자기만의 의미를 느낄 수 있을 때 가능한 것이다.

참고 자료

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ㆍ한순미(2004), 평생 학습 사회에서의 자기 주도적 학습 전략, 양서원
ㆍ정지웅, 김지자 역(1995), 자기 주도 학습의 길잡이, 서울 : 교육 과학사
ㆍ부산 교육 대학교 부속 초등학교(1998), 자기 주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ,Ⅱ), 새부산 문화사
ㆍ부산 교육 대학교 부속 초등학교(1998), 자기 주도적 학습력 신장을 위한 교수 학습 방법 구안 적용
ㆍ교육부(1997), 실과 교사용 지도서 4ㆍ5ㆍ6년, 대한 교과서 주식회사
ㆍ김예옥(1997), 실과 자기 주도적 학습 자료 개발에 관한 연구, 실과 교육 학회지 제 2권, 구덕 인쇄 출판사
ㆍ백순근(1999), 수행 평가의 이론과 실천 방안, 한국 열린 교육학회,‘99 춘계 학술 연구 발표회 발표 논문
ㆍ김혜자, 이종이(1996), 초등학교 실과 교육 과정 평가에 관한 연구, 실과 교육 연구 9집
ㆍ최유현(1997), 초등 실과 교육의 대안적 평가 방향 탐색, 한국 실과 교육 학회지10(1)
ㆍ최유현(1997), 실과 교육 연구, 서울 : 형설 출판사
ㆍ송해초, 정성봉, 류청산, 서우석(1998), 초등 실과 교육학, 교육 과학사
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