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[교육학] 교육개혁과 열린교육

저작시기 2005.06 |등록일 2005.06.22 워드파일MS 워드 (doc) | 11페이지 | 가격 2,000원

목차

I. 선진국의 교육개혁 동향
1. 교사의 질 향상
2. 교사질 향상을 위한 각국의 정책
3. 교사질 관리를 위한 제요소

II. 교육개혁과 열린교육 활동
1.교육개혁의 방향: 폐쇠된 교육풍토 열린교육 풍토
2.열린교육의 용어
3.열린교육 성장의 배경

III. 열린교육 활동의 실제
1. 새로운 교육활동 전개의 당위성
2. 열린교육의 교수 전략

본문내용

(5) 교육실습 강화
* Scotland와 British:일주일에 1~2읽 교육 실습, 졸업시 2~4주간 교육실습

다. 현직 연수 강화
(1) 교육개혁: 교사 자체의 주체 의식이 중요
 현직 교육은 지방 분산형(단위 학교 자발성)

<중략>

III. 열린교육 활동의 실제

1. 새로운 교육활동 전개의 당위성

가. 학생 생태계의 변동
 임시에 의한 교육병폐 만연 – 삶의 즐거움 상실, 성격파괴, 사교육비 중대, 교육비조리 발상, 교육 철학 무력화
 대학 병목 현상 해소로 교육 병폐 자연 해소
 학교 교육 정상화를위한 결정적 호기 포착 요구
나. 급격한 정보화 사회 전개: 교육의 중요성에 대한 공감대 형성
 지식량(21c):2,00~3000배 증가
 LAN, Internet,IIE,Internetkid, 정부 초고속망 설치
 정보화 사회- 무국경-생존경쟁-두뇌경쟁
 지식,정보 폭발, 가치관 갈등과 동요 심각
 인간성 회복과 고등 정신 기능 배양 요구
다. 교육의 전문성과 책무성 강조
 교육 수요자의 다양한 요구 수용
 미래 사회에 적응하는 인간 육성
 교육의 전문성에 대한 재조명  새로운 교육 방법 탐색 요구

<중략>
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