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[교육 사회학] 교육사회학

저작시기 2005.06 |등록일 2005.06.21 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 500원

목차

(교육평등의 전개과정)
( 선발에 대한 부분 - 호퍼의 이론 - 한국의 선발제도 정리 )
(학교의 사회집단적 성격)
(비교조직론으로 본 학교의 성격)
(교육경쟁구조) - 단선제ㆍ복선제
(새로운 학교가 나타나게 된 배경)
(학교선택제)
(학업성취 격차 - 가정환경 변인)
(학업성취 격차 - 교사환경 변인)

본문내용

(교육평등의 전개과정)

사회평등 의식은 역사적으로 교육평등 의식과 함께 성장해 왔으며, 교육 평등의 개념은 다음 4단계로 발전해 왔다.
첫째, 교육기회의 허용적 평등이다. 허용적 평등관은 모든 사람에게 동등한 기회가 주어야 한다는 관점이다. 주어진 기회를 누릴 수 있느냐 여부는 개인의 역량과 형편에 달린 것이나, 그렇다고 모든 사람이 같은 양과 수준의 교육을 받아야 한다는 것은 아니다. 즉, 누구나 원하고 또 능력이 미치는 데까지 교육을 받을 수 있도록 허용하자는 것이다.
(제도적 차별 없이 동등한 기회제공, 능력과 형편에 따른 교육기회의 차이의 존재)

(학교선택제-자립형 사립고 특성)

1980년대 이후 세계 각 국의 공통된 원리로 교육부문에 시장경제원리를 도입하고 있다. 이는 학부모들에게 학교 선택권을 허용하는 정책으로 시장논리의 구현으로 수단이다.
우리나라에서는 고교평준화 정책의 도입된 후 교육받을 권리를 제한한 학생의 권리와 자녀 교육에 대한 부모의 교육권인 학교 선택권이 제한되어 있었다. 전통적인 학교의 획일성과 경직성에 대한 불만이 고조되면서 대안학교에 대한 관심의 증가와 학교의 다양화와 학교선택제 도입을 통한 교육체제 개혁이다.

참고 자료

없음
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