검색어 입력폼

우리나라 학교교육의 주된 현실에 비추어 볼 때 가장 적합한 교육과정에 대한 정의는 무엇인지 논하시오.

저작시기 2005.03 |등록일 2005.06.19 한글파일한컴오피스 (hwp) | 1페이지 | 가격 800원

소개글

교육과정 및 교육평가 시험문제 답안을 정리한 것으로 A+받은 자료입니다.

본문내용

지난 11월 17일 대학수학능력시험을 실시한 결과 광주지역에서 185명의 아이들이 조직적인 방법으로 핸드폰을 사용해 집단 컨닝을 시도한 것으로 밝혀졌다. 우리 사회에서 아무리 학력이 중요하다고는 하지만 개인이 혼자서 우발적으로 컨닝을 한 것이 아니라 수십 명이 모의를 하여 조직적으로 컨닝을 했다는 점은 학생들이 인간으로서 옳고 그름을 판단할 제대로 된 가치관을 정립하지 못함으로서 비롯된 도덕적 불감증 때문이며 이것은 우리나라 학교 교육의 문제점과도 연결된다고 볼 수 있다. 수십여 년에 걸친 교육법 개정에도 불구하고 우리나라 교육은 항상 다람쥐 쳇바퀴 돌듯이 제자리를 맴돌고 있다. 즉, 입시위주의 교육과 주입식교육, 권위적이고 일방적인 가르침을 벗어나지 않는 교육이 계속 되고 있는 것이다. 이러한 우리나라 학교교육의 현실에 비추어 보았을 때 가장 적합한 교육과정은 무엇일까? 교육과정에는 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이라는 것이 있다. 먼저 그 둘의 차이를 간단히 비교해 보자. 표면적 교육과정은 의도적, 계획적으로 지적인 영역을 교사가 일시적, 단기적으로 학생들에게 기능적으로 전달하는 것이다. 반면에 잠재적 교육과정이란 비의도적, 비계획적으로 정의적인 영역 즉 태도, 가치관, 신념 등을 교사가 장기적, 반복적으로 학생을 인격적으로 감화시키는 것이라 할 수 있다. 과거 우리나라는 유학적 교육전통 속에서 교육이란 인간의 도덕성을 키우고 발현하게 하는 것으로 인식하고 있었다. 이는 잠재적 교육과정과 그 맥을 같이 한다고 볼 수 있다.
다운로드 맨위로