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[교육학] 교육과정 10개 핵심문항(2)

저작시기 2002.06 |등록일 2005.06.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

지식의 구조
탐구학습 및 발견학습
나선형 교육과정
교육목표의 분류
교육 목표 설정 과정
J.S. Bloom의 교육 목표 분류
R.F. Mager의 교육 목표 진술
수업과정의 일반모형

본문내용

1. 지식의 구조를 가르쳐야 하는 이유를 밝히시오
지식의 구조는 교과 또는 학문의 구조라고도 말할 수 있는데, 어떠한 지식이라도 학습자가 충분히 이해할 수 있도록 단순화시켜 가르칠 수 있고, 한 교과를 이루고 있는 기본 개념, 원리, 핵심사항을 가르치는 것이기도 하다. 학문의 바탕이 되는 일반적 사항으로 학문의 기본적 개념과 원리를 가르치는 것을 논리적 구조에 의해 체계적으로 조직한 것을 말한다. 이러한 지식의 구조(학문, 교과)를 가르친다면 교과의 기본 구조를 잘 이해시켜 그 교과를 이해하는데 손쉽도록 도와주고, 일반적이고 기본적인 원리를 잘 습득하게 해주어 필요시에 그것들을 이용하여 재구성할 수 있도록 기억을 강화시킬 수 있다. 또한 기본원리나 개념을 잘 이해시켜 어떤 문제에 당면했을 때 그러한 원리나 개념을 잘 적용할 수 있고 지식을 기초적 관점에서 잘 검토하게 해주어 기초지식과 상위 고등지식간의 간격을 좁힐 수 있다. 이러한 4가지 이유(이해를 용이하게 하고, 기억력을 증진시키고, 적용력을 증진시키고, 기초지식과 고등지식간의 간격을 좁히는)로 인해 지식(학문, 교과)의 구조를 가르쳐야 한다.

2. 탐구학습 및 발견학습의 필요성을 간단히 설명하시오.
탐구학습은 학습자(학생)가 능동적으로 참여하여 스스로 의문을 품고 탐구한 결과 그 해답을 발견하도록 하는 방법이다. 이때 교사는 탐구자료를 제공해 주고 학생의 사고방식을 탐구함으로써 학생의 낮은 수준을 높은 수준으로 끌어 올려야 한다. 발견학습 역시 학습자에게 탐구결과 얻어진 여러 가지 결론을 논의하거나 설명하는 것에 그치지 않고 학습자 스스로 새로운 개념을 발견할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 한다는 것에 주목한다.

참고 자료

∙권재술 외 5명, 2000, 과학교육론, 교육과학사
∙한민석, 1999, 신 교육학 일반, 형설출판사
∙김정성 외 1명, 1999, 공통과학, 형설출판사
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