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[교육학개론]수업에 관하여와 교육평가의 유형

저작시기 1997.01 |등록일 2005.06.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 4,000원

소개글

교육학개론

목차

1. 수업에 관하여 좋은 수업, 수업의 과정 및 수업의 종류(형태)를 논하시오.

2. 교육평가의 유형으로서 능력평가, 인성평가, 상대평가, 절대기준평가, 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 주관식 평가, 객관식 평가, 교사적성검사, 표준화 검사, 검사사태와 관찰 사태로 구분하고 각각을 논하시오.

본문내용

수업의 과정
- 수업과정에는 두 가지의 큰 요인이 있다. 하나는 ‘무엇’을 가르칠 것이냐 하는 것이며, 다른 하나는 ‘어떻게’가르칠 것이냐 하는 것인데 수업 과정은 주로 ‘어떻게’에 관련되어 있다.
수업모형 행동변화는 수업과정에 의한 것이다.
수업의 종류(형태)
교수방법 탐구의 패러다임 즉, 교수-학습과정의 제 요소들을 준거 틀로 하여 가용한 교수유형은 다음과 같다
* 능력평가
“사람이 무엇을 할 수 있느냐”에 관련되며 이것은 적성과 학력으로 나눈다.
* 인성평가
“사람이 무엇을 하려고 하느냐”에 관련되는 개념이며 성격, 적응, 기질, 흥미, 태도의 측면에서 하는 평가이다.
상대
· 규준
지향· 한 학생의 학업성취도를 속해있는 집단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내는 평가방법
· 정상분포곡선, 선발적 교육관, 신뢰도 및 객관도 중시, 개인차 변별, 경쟁을 통한 동기유발
· 진정한 의미의 학습효과를 비교할 수 없으며, 교육의 질적 저하 초래절대
·준거
지향· 평가의 준거를 교육을 통해 달성하려고 하는 수업 목표에 두는 것 교수-학습방법의 개선
· 부적편포, 발달적 교육관, 타당도 중시, 협동적 학습, 지적 성취의 평등성과 가능성 강조
· 절대기준평가가 적용되어야만 하는 영역
- 인간생명, 학습의 위계성 뚜렷한 과학·수학, 모든 학습의 기초가 되는 초등학교 저학년
· 개인차 변별 어려움, 평가의 기준 정하기 어려움, 평가결과에 대한 통계처리 문제,
· 인지적 영역에 치중(하위정신기능), 갑작스런 학습자의 요구나 필요를 반영할 수 없다.* 상대평가, 절대평가
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