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[특수교육] 사회적 능력의 발달과 지도 방법

저작시기 2005.03 |등록일 2005.06.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

1. 사회적 기술의 정의

2. 사회적 기술의 구성 요소

3. 발달 지체 유아의 사회적 기술결함

4. 발달지체유아의 사회적 기술 습득 훈련

5. 발달지체유아의 사회적 상호작용

본문내용

∙협동 학습(collaborative learning) : 학급 내에서 소규모의 팀을 중심으로 하는 학습 상황으로 이 연구들에서는 각 집단 구성원들의 조합 방법과 과제 제시의 방식 등 상호 작용 외적인 요소들을 조절하는 것에 초점을 두고 있다.
-또래 교수(peer tutoring)와 또래 협력(peer collaboration)에서는 작업을 공유하는 협력적 과정이 중요한 요소이다. 또래 협력과 또래 교수의 구분은 상호 작용 내에서 주어진 유아들의 역할이 대칭적인 관계인가 비대칭적인 관계인가에 따라 이루어진다.
∙또래 협력은 참여 유아들의 역할이 상대적으로 동등하며 참여하는 유아들이 모두 과제에 대해서 비교적 초심자들일 경우 함께 문제를 해결해 나가는 경우를 말한다.
∙ 또래 교수는 참여 유아들의 역할이 비대칭적으로 지정이 되고 한 유아가 해당 과제에 대해 가지고 있는 정보나 기술 수준 면에서 상대적으로 앞서면서 뒤떨어진 유아를 교수하는 상황을 흔히 지칭한다
발달지체유아의 사회적 상호작용의 촉진은 사회에서 더 이상 고립되지 않고 구성원으로서 자신의 역할을 잘 실행하기 위해 무엇보다도 필요한 것이다. 발달지체유아의 원만한 상호작용을 위하여 유아가 갖는 독특한 문제해결은 물론 이차적으로 따라오는 환경적 문제, 활동에 참여하는 구성원, 교재교구, 즁재방법, 교육활동내용, 교수전략의 문제 등과 같은 여러 가지 것들이 충분히 고려되어야 한다. 그 중에서도 교육환경, 교사역할, 교육내용에 대한 고려는 매우 중요하다. 이렇게 여러 가지 문제가 해결되고 계획된 교슈전략들이 취학전 발달지체유아들에게 실행된다면 그 효과는 클 것이다. 왜냐하면 대부분의 유아들은 취학 전에 기본적인 지각기능이 학습되고, 구어와 수용언어가 완성되며 학교에 적응하려는 사회적 관습이 형성되기 때문이다.

참고 자료

• 김경숙 외(2002). 유아특수교육개론. 학지사
• 이소현 (2003). 유아특수교육. 학지사
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