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[특수교육] 청각장애아동의 읽기 쓰기 지도

저작시기 2005.05 |등록일 2005.06.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,300원

소개글

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목차

1. 청각장애아의 읽기 지도
1) 청각장애아의 읽기 발달
2) 청각장애아의 읽기 능력 평가
3) 청각장애아동의 읽기에 영향을 주는 요인
4) 고원현상이란?
5) 청각장애아동의 읽기 지도
6) 청각장애아의 읽기 지도방법

2. 청각장애 아동의 쓰기 지도
1) 청각장애아동의 쓰기 특성
2) 청각장애 아동의 쓰기 지도 시 고려사항
3) 청각장애 아동의 쓰기 지도 원리
4) 청각장애 아동의 쓰기 지도 방법

3. 예시)지도안


본문내용

① 읽기 지도를 할 때 교사들이 사용하는 지도법은 상향식 접근법, 하향식 접근법을 사용하는 교사들로 나누어져 어떤 교사들은 상향식에 기초한 지도 방법을, 또 다른 교사들은 하향식에 기초한 지도법을 사용한다.
② 많은 교사들이 부호를 강조하는 접근법보다 의미를 강조하는 접근법을 선호하고 있다. 이는 청각 장애 아동들의 특성 때문일 것이다.
③ 교사는 어휘 습득과 교재 내용 이해에 영향을 끼치는 독자에 기초한 요인들 그리고 교재에 기초한 요인들을 알고 있어야 한다. 특히 사전 지식, 초인지, 추론 기술들과 같은 독자에 기초한 요인들의 중요성을 알고 있어야 한다. 독해를 촉진하기 위해 경험을 확대하는 읽기 전 질문들을 개발한 후 사용하여야 한다. 이 질문들은 특정 주제에 대해 무엇을 이해하고 또 추론하고 예상하도록 구성되어야 한다. 그리고 대부분의 읽기 후 활동들도 추론적 질문들에 초점이 맞추어 져야 한다.
④ 교사들은 학생을 읽도록 시키고, 내용과 관련된 질문을 만들어 질문하고, 답을 제시하고, 강화하는 것 이상의 역할을 한다. 교사가 읽고, 학생들의 사전 지식을 풍부히 하고 독해를 촉진하도록 읽기 전 질문들이나 활동들을 제공하고 교재의 내용이 무엇인 지 예상하게 해야 한다.
6. 청각장애아의 읽기 지도방법
① 의미 강조법 : 텍스트의 의미가 문자나 단어를 형성하는 요소 단위로 이해 된다기 보다는 어휘나 문장, 이야기와 같은 집합적 단위로 이해된다는 개념에서 읽기를 지도하는 방법이다.
㉠ 기초독본 프로그램 : 기초 독본을 사용하여 교사용 지도서의 절차에 따라 단계적으로 읽기를 지도하게 되어있다.
㉡ 언어경험법 : 아동이나 그 아동이 속한 집단의 단어나 대화를 기록하여 읽기 교재로 사용하는 방법이다.
② 부호 강조법 : 읽기나 문자나 단어 같은 요소의 학습과 통합에 의해 이루어진다는 생각에서 주로 문자의 형태적, 음성적 측면의 학습을 강조하면서 읽기 지도를 시작한다.
㉠ 음성법 : 부호와 음성의 연합과 일반적 원리의 응용을 강조한다.
㉡ 언어법 : 지도의 초기 단계의 부호화를 습득시키는 방법이다.
㉢ 특수 문자법 : 문자 습득이나 해독기술이 읽기를 지도할 때 촉진된다는 견해에 근거한 방법이다.

참고 자료

• 최성규(2001). 장애아동 언어지도. 특수교육
• 청각장애학교 국어과 교육 프로그램 개발 기초 연구(2002). 국립특수교육원
• 김승국, 김영욱,황도순, 정인호(2001). 청각장애 아동 교육. 교육과학사
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