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[교육심리] 역사과 수업에서 창의성 신장방안

저작시기 2005.06 |등록일 2005.06.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,500원

소개글

2005년 1학기 교육심리 기말레포트였습니다. 자기전공에서 수업시 아이들의 창의성을 어떻게하면 신장시킬 수 있을 지에 대해 적어오라고 한 레포트입니다. 참고문헌뿐만 아니라 각주도 꼼꼼하게 달았으며
참고문헌 책들 직접 다 읽어보고 적었습니다. 참고문헌들 보시면 알겠지만 최신의 교재들입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 창의성
1) 창의성에 대한 개념규정
2) 창의성의 표출과정
3) 창의성의 요소
4) 창의성교육의 방법

나. 창의성의 관점에서 본 역사교육

다. 역사수업에서 창의성실현을 위한 구체적 방법
1) 글쓰기수업의 효과
2) 글쓰기수업의 구체적 방법 - 역사재판 판결문 쓰기
3) 흥선대원군 모의재판 교수학습지도안 예시

Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

‘창의성’이라는 말과 ‘역사’라는 말은 왠지 어울리지 않는 말 같다. 지금까지의 중, 고등학교 역사교육을 돌아보아도 ‘역사교과’는 ‘과거에 있었던 사건과 사실을 전달하거나 나열하여 암기’하는 교과였다. 그런 역사수업에서 학생들의 창의성을 높여줄 수 있는 여지는 없었다. 또한 자칫 잘못하면 역사수업에서의 창의성은 역사왜곡이 될 수도 있다.
이런 부분들을 극복하고 역사수업을 통하여 학생들의 창의성을 계발시키기 위하여 본 고에서는 우선 창의성에 대한 분석과 창의성을 신장시킨다는 관점에서 바라본 역사교육의 특징을 분석하여 실제 수업시 구체적으로 응용할 수 있는 방법을 모색해보겠다.

1) 창의성에 대한 개념규정
먼저 창의성에 대한 개념규정부터 하여야 그에 맞는 교육방법이 나올 것이다. 창의성은 일상생활에서도 ‘참신’, ‘독창’ 등의 다양한 의미로 사용되고 있고 많은 교육심리학자들도 창의성을 나름대로 정의하고 있는데, 김춘일은 『창의성 교육, 그 이론과 실제』에서 ‘창의성이란 예민하고 열린 태도로 해결해야 할 문제에 접하여, 그것을 해결할 새롭고 다양한 아이디어를 산출할 수 있는 능력’이라고 정의하였다. 김춘일, 『창의성 교육, 그 이론과 실제』, 교육과학사, 1999, p.9.
이외에도 수많은 창의성에 대한 정의와 관점들이 있지만 어느 것이 맞고 틀리다의 문제가 아니라 모두 다 상호 관련되고 나름대로의 의의를 가지고 있다. 창의성에 대한 다양한 정의와 관점들을 알면 알수록 학습자에게 창의성을 더 효과적으로 불어넣어 줄 수 있다고 생각한다.

참고 자료

이원순․윤세철․허승일, 『역사교육론』, 삼영사, 1980,
신명희, 박명순, 권영심, 강소연, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 1998
김춘일, 『창의성 교육, 그 이론과 실제』, 교육과학사, 1999
송춘영, 『역사교육의 이론과 실제』, 형설출판사, 2000,
전국역사교사모임, 『우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가』, 휴머니스트, 2002
김정섭, 강영심, 강승희, 신경숙, 이영만, 정명화, 황희숙, 허승희, 『교사를 위한 교육심리학』, 서현사, 2004,
박영태, 『창의성의 별』, 학지사, 2004
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