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프로젝트 접근법

저작시기 2005.05 |등록일 2005.05.14 한글파일한컴오피스 (hwp) | 20페이지 | 가격 1,000원

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성
3. 프로젝트 접근법의 전개과정
4. 프로젝트 접근법 적용시 문제원인과 해결방안 모색 - 교사 요인을 중심으로
5. 프로젝트 접근법 활용에서의 교사와 부모의 역할
6. 프로젝트 평가

본문내용

Ⅱ. 본 론

1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
우선 프로젝트 접근법의 역사적 배경을 지옥정 저서에서 살펴보면 다음과 같다.
먼저, 프로젝트에 의한 학습의 첫 배경으로는 1830년대 Cobbet에 의한 교육 방법을 들 수 있다. Cobbet은 그 당시 학생들이 학교에서 실생활과는 무관한 주입식 교육을 받는다는 데 불만을 품고 자신의 가정에서 실생활에 필요한 활동을 통한 교육방법을 시도하며 오늘날의 프로젝트 학습 방법과 유사한 방법으로 교육을 하였다고 한다(Stewart, 1986).
프로젝트법(Project Method)이 수업에 변혁을 가져오기 시작한 것은 19세기말에 과학과의 실험 수업 방법 및 농업과의 실험 연구 방법으로 활용되면서부터이다(Tanner & Tanner, 1980). 그러나 'projct'란 용어가 교육에 처음으로 등장한 것은 1900년 컬럼비아 대학에서 학생들의 공작 학습에 프로젝트를 활용한 데서 비롯된다. 그 후 1908년 메사추세츠에 있는 농업 학교에서 가정 학습 과제로 ‘home projcet'라는 용어를 사용하면서부터 프로젝트라는 용어가 일반화도기 시작하였다(김경식 외, 1993).
프로젝트법에 의한 학습을 교수의 중심 활동으로 삼고자 시도했던 대표적인 인물로는 Parker와 Dewey를 들 수 있다. Parker는 교사 본위의 기계적 수업 방법을 비판하고 Pestalozzi와 Froebel이 제안한 바 있는 ‘자연에 따른 학습 방법’을 주장하면서 1875년부터 Quincy School에서 일명 ‘Quincy system'이라고 명명되는 새로운 교육 방법을 시도하였다. 이 방법의 구체적 예를 들면, 말하기와 쓰기 교육은 아동들의 직접적 활동이나 경험 및 느낌을 중심으로 학습이 이루어질 수 있도록 하고, 지리 교과인 경우 교과서를 읽고 쓰는 대신 학교 주변을 직접 견학하면서 주변의 지형을 스케치하거나 지형의 모형을 만들어 보는 등이었다(Tanner & Tanner, 1980).
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