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평가점수A

[지도법] 실기교육방법의 형태

저작시기 2005.05 |등록일 2005.05.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 17페이지 | 가격 1,500원

소개글

지도법에 대한 자세하고 깔끔한 내용정리~

목차

1. 강의법
2. 문답법
3. 시범법
4. 토의법
5. 문제해결법

본문내용

1. 강의법
강의법(lecture method)이란 라틴어(lectore; 큰소리로 읽다)에서 그 어원을 찾아볼 수 있으며, 해설에 의한 일방적인 교수의 방식이며 문제 형식으로 제기된 어떤 사항 또는 관념을 학습자에게 이해시키기 위하여 설명하는 과정에서 포함된 교수상의 절차를 말한다. 이 방법은 가장 오랜 역사를 가진 교수법인데, 교사의 활동이 주가 되고 학습자는 피동적이어서 교사에 의한 주입식 방법이라는 특징을 가지고 있다. 때문에 강의법은 진보주의적 교육이론의 영향으로 비판의 대상이 되어왔지만 강의법을 능가할 특별한 방법은 제시되지 못하고 보편적으로 사용되고 있다.

가. 강의의 요소
(1) 의도 (intentions) : 강의자의 목표는 특정 범위의 논제들을 제공하고, 이해를 생성하며, 흥미를 자극하는 것이다. 교과 범위에 지나친 관심을 가질 경우 내용의 이해를 어렵게 할 것이며, 이해만을 강조할 경우 세목에 대한 고의적인 무관심을 유도할 것이며 흥미를 강조하게 되면 이해를 방해하게 된다. 강의를 준비하는 과정에서는 이 세 가지 목표를 고려해야 한다.
(2) 전수 (transmission) : 강의자는 언어적, 비언어적, 시청각적 보조구의 활용으로 메시지를 전달한다. 강의자의 전수는 정보만을 포함하는 것이 아니고 의미 부여나 의미 왜곡을 전달할 수도 있다.
(3) 수용 (receipt) : 강의자에 의해 전달된 정보는 학생들에게 인식될 수도 있고 그렇지 않을 수도 있다. 주의집중은 강의 시간동안 계속 변동되며 강의가 짧은 소집단 토의나 단순한 문제해결과 같은 간단한 활동을 포함할 때 주의집중 감소는 줄어들 수 있다.
(4) 산출 (output) : 학생의 반응 또는 산출은 이해될 수 있고 필요시 재구성되거나 학습될 수 있는 일련의 지적인 기호일 뿐만 아니라, 강의자에 대한 즉시적인 반응이라 할 수 있다. 강의에 대해 즉시 관찰 가능한 반응보다 더욱 중요한 것은 학생들에게 일어날 수 있는 장기적인 변화이다. 강의는 문제나 이론에 대한 학승들의 지각을 변화시킬 수 있고, 학생들의 통찰을 증가시킬 수 있으며, 읽고 생각하도록 할 뿐만 아니라 아이디어를 다른 사람들과 토의하도록 자극할 수 있다.

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