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원격교육활용

저작시기 2003.10 | 등록일 2005.05.10 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 머 리 말

Ⅱ. 내 용
1. 학습자지원의 개념
2. 학습자 지원의 필요성
3. 방송대학과 학습자지원
1) 학습자 지원영역
2) 교수 지원영역

Ⅲ. 맺 음 말

※ 참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 머 리 말

첨단공학과 디지털 기술의 발달로 인한 지식정보화 사회의 등장은 경제 및 문화·경제 등의 영역에서 뿐만이 아니라 교육의 영역에도 지대한 영향을 미쳐, 현대의 교육 현장에서는 교육 환경의 변화와 더불어 교육방법도 새롭게 변화하고 있다. 디지털 시대의 교육방법의 영역에서 핵심적인 화두로 떠오르고 있는 것은 “원격교육”, “가상교육”, “이러닝” 등으로 지칭되고 있는 인터넷을 기반으로 한 컴퓨터 네트웍을 이용한 원격 학습 방식이다.
현재 전 세계적으로 사회의 전 영역에서 원격 교육의 실시는 당연한 흐름으로 인식되고 있는 상황이며, 교육기관 단위에서뿐만 아니라 국가적 차원에서도“교육 정보화”라는 이름으로 정책적으로 추진, 지원되고 있는 경우가 많으며 이러한 원격교육은 대학에서 일반화되어가고 있는 교육방법으로서 자리 잡게 되었다. 이외에 기업 및 공공부문에서도 연수 및 교육훈련 시스템에 원격교육이 도입·활용되면서 전통적인 교육훈련 방식이었던 집합교육의 개념을 획기적으로 변화시킬 정도로 활성화되고 있는 상황에 이르고 있다.
원격교육학자인 Peters(1999)는 새로운 매체의 등장 후 초기에 나타나는 낮은 수준의 교육적 활용을 영모형(zero model)의 단계라고 지적한 바 있다. ‘영모형’이라 함은 기존의 교육방식이 발전된 기술에 의해 시·공간적, 혹은 기술적으로 확대 되었을 뿐, 교수이론이나 교수법 등의 측면에서는 발전이 없는 상태를 일컫는다. Papert(1996) 역시 지금의 첨단공학을 활용한 원격교육에 대해‘컴퓨터와 네트워크의 강력한 힘을 교육적으로 활용하지 못하고 컴퓨터가 활용되기 이전의 교육에서도 가능했던 아주 빈약한 형태의 교육만을 강화하고 있다’고 지적한다. 학자들의 이러한 지적은 방송기술과, 통신공학이 아무리 첨단화되고 그것의 교육적 가능성이 강력하게 나타난다고 할지라도 그것을 활용하기 위한 교수방법과 전략이 개발되지 못하거나 이를 실천할 능력이 갖추어지지 못하면 그러한 가능성이 실제적인 교육효과로 발현되지 못할 수 있음을 의미하는 것이다. 뿐만 아니라 아무리 좋은 원격교육의 인프라가 갖추어져 있다 하더라도 이를 활용하는데 있어서의 개개인의 어떤 장애가 있다면 이 또한 실질적인 교육 효과로 나타나지 못하게 될 것이다.

참고 자료

• 김재웅 · 정인성(2002), 원격교육 활용론 , 한국방송대학교출판부.
• 김재웅 (2003), 지상강좌 - 원격교육 활용론 , 한국방송대학출판부.
• 허운나 · 김영옥(1998), 정보시대와 미국의 교육혁명 , 교육과학사.
• 권정희 · 이재경(2002), 국문 학술지 18권 4호 , 숙명여자대학교
• 류완영 (1993), 정보화 시대를 위한 교육 , 교육학연구.
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