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[사회교육론] 학문중심교육과정

저작시기 2005.05 |등록일 2005.05.07 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 학문중심교육과정의 배경

2. 학문중심교육과정이란
(1) 학문중심 교육과정의 개념
(2) 학문중심 교육과정의 기본원리
(3) 학문중심 교육과정의 특징
(4) 신사회과 운동의 전개

3.학문중심교육과정의 scope& sequence

4. 학문중심교육과정의 장 · 단점

5. 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정의 비교

본문내용

1. 학문중심교육과정의 배경
(1) 시대적 배경
1) 과학 교육 진흥에 큰 자극 ․ 1957년 소련의 스푸트닉 발사
1957년, 소련이 스푸트닉 인공위성을 발사하자, 이에 충격을 받은 미국이 국가안보와 관련해 과학교육 진흥의 필요성을 느끼면서 교육과정 개정운동 전개되었다.
2) 지식과 기술의 폭발적인 증가
과학문명의 발달로 지식이 폭발적으로 증가하고 급변하는 현대사회에 대처하기 위해서, 각 학문에서 기본이되는 원리를 정렬하여 적은 양의 지식으로 전이력을 높이는 능력이 요구되었다.
(2) 경험중심 교육과정에 대한 비판
1) 체계적 지식 습득에 불리
경험중심 교육과정에서는 경험을 중시하다보니, 지식의 체계성이 무시되었다. 하지만 지식의 체계성을 소홀히 할 경우에, 학생들이 지니고 있는 지식은 자칫 어떤 문제에 부딪혔을 때, 문제 해결에 전혀 도움이 되지 않는 지식이 될 가능성이 높다. 이와 관련하여 경험중심 교육과정에 대한 비판이 일어나기 시작했다.
2) 브루너의 교육의 과정 발간
경험 중심 교육과정에 대한 비판이 일어날 무렵, 1959년 9월 미국 과학 아카데미 주관으로 열린 Woods Hole회의를 통해 Bruner는 《교육의 과정》을 발간했다. 여기서 브루너는 교육 핵심내용으로 지식의 구조를 강조하였고, 이것이 학문중심 교육과정의 시작이 되었다.
2. 학문중심교육과정이란?
(1) 학문중심 교육과정의 개념
1) 학문중심 교육과정은 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정을 절충한 것으로 볼 수 있다.
2) ‘학문’이란, 교과 또는 지식을 뜻하는 것으로, ‘학생들에게 지도하기 위해서 조직한 본질적이고 체계적인 지식체’라고 할 수 있다.

참고 자료

* 교육과정과 교과, 김수천, 교육과학사, 1999
* 교육과정 연구, 이귀운, 교육과학사, 1997
* 브루러의 교육과정, Jerome S.Bruner, 배영사, 1995
* (고도산업 사회의) 교육과정 및 평가, 이해명, 교육과학사, 1982
* 교육의 이론적 이해 (인간과 교육), 박준영, 학지사
* 지식의 구조와 교과, 이홍우, 교육과학사'교육과정과 교과' 김수천(서울, 교육과학사, 1999)
* 교원양성대학의 국민학교 사회과교육학 교재 개발 연구. 한국교원대 부설 교과교육 공동연구소
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