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[국어교육] 현대시교육 -디딤돌 문학 교과서 분석

저작시기 2004.06 |등록일 2005.05.02 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,800원

소개글

현대시교육 시간에 제출한 자료입니다. 디딤돌 문학 교과서에 수록된 시를 정리하고 문제점을 찾아 분석하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제 7차 교육과정에 따른 단원의 구성

1. 문학의 본질
1) 문학의 특성
2) 문학의 기능과 가치
3) 문학의 갈래

2. 문학의 수용과 창작 방법
1) 문학 작품의 수용 방법
2) 문학 창작의 방법과 실제

3. 문학 작품의 수용과 창작(1)
1) 서정 문학의 수용과 창작

4. 문학과 문화
1) 문학 문화의 특성
2) 문학의 인접 영역
3) 한국 문학과 세계 문학

5. 문학 작품의 수용과 창작(2)

6. 문학의 가치화와 태도
1) 문학의 가치화
2) 문학 활동에의 참여와 태도

Ⅲ. 시 교육 이론에 따른 특징 분석

1. 상호 텍스트성의 활용
2. 다양한 매체와의 결합
3. 모작을 통한 훈련
4. 체험의 활용

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

고등학교 문학 교과서에서 시 교육이 어떻게 다루어지고 있는가를 알아보려면 먼저 교과서 구성의 원칙이 되는 제7차 교육과정에 대해 살펴볼 필요가 있다. 제7차 국어과 교육 과정은 그 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우려 하기 위한 교과”로 규정하고 있다. 여기서 핵심이 되는 ‘창의적인 교육 과정’이란 참신한 발상이나 개성적 표현 뿐 아니라 그 바탕이 되는 사고 및 문화 요소를 중시하는 것을 뜻한다. 이에 따르면 문학 교육은 작품 중심이 아닌 사고와 표현, 문화를 함께 고려하는 종합적 관점에서 이루어져야 한다. 작품과 작가 중심 접근을 지양하고 문학성과 독자 중심의 접근 방식을 취하게 되며, 교육에 관해서도 교사, 결과, 제재 중심 접근 대신 학생, 과정, 활동 중심 접근을 하는 것이다. 또한 문학을 하나의 고립된 대상으로 보지 않고 다양한 매체 및 활동과 통합된 포괄적 문화 현상으로 보도록 한다.
제7차 ‘문학’과목 교육과정의 내용은 6차와 마찬가지로 ‘가. 내용 체계’와 ‘나. 영역별 내용’으로 구성되어 있다. ‘가. 내용 체계’에서는 ‘문학’과목 전체를 조감하는 기본틀을 제시하고, ‘나. 영역별 내용’에서는 내용 체계에 따른 구체적 활동 요소를 제시한다. 내용 체계는 크게 ‘문학의 본질’, ‘문학의 수용과 창작’, ‘문학과 문화’, ‘문학의 가치화와 태도’로 분류되어 있다.
그렇다면 이를 전제로 시 교육이 어떻게 이루어지게 되는가를 일선 고교에서 가장 많이 쓰이고 있는 디딤돌에서 출판된 교과서를 대상으로 살펴보고자 한다. 위와 같은 내용 체계 속에서 정해진 영역별 내용의 구체적인 목표와 구성상의 특징, 수록된 작품을 분석하고, 이어서 시 교육 이론이 교과서에 구체적으로 어떻게 반영되어 있는지를 따로 살펴볼 것이다.

참고 자료

김윤식 외 4인, 「고등학교 문학」, 도서출판 디딤돌, 2004.
교육인적자원부, 「고등학교 교육과정 해설2 국어」, 대한교과서주식회사, 2001.
김은전 외, 「현대시 교육의 쟁점과 전망」, 월인, 2001
김은전, ‘시교육의 성격과 목표’, 「현대시교육론」, 시와시학사, 1996.
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