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[교수방법] 강의법

저작시기 2005.04 |등록일 2005.04.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 29페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 강의법의 정의
2. 강의법의 발전과 가치
3. 강의의 준비와 실시
4. 강의의 효율성 결정요인과 교과서의 활용
5. 강의법이란 무엇인가?
6. 왜 강의법을 사용하는가?
7. 강의법이 적합한 경우와 부적합한 경우
8. 장점과 단점은 무엇인가?
9. 강의법 사용상의 유의점은 무엇인가?
10. 효과적인 설명 방법
11. 발문의 목적과 기법
12. 판서의 요령
13. 교수매체의 활용
14. 강의식 수업 모형
15. 효과적 강의법 제언
16. 강의식 수업요약표

본문내용

1. 강의법 정의
1) 사전적 정의
강의법(講義法, lecture method) : 가장 오래 된 교육방법의 하나로 강화법(講話法)이라고도 한다. 이는 문제형식으로 제시된 사항을 학습자에게 이해시키기 위한 교수방법을 설명에만 의존하기 때문에 소극적이다. 중세의 학교에서는 모두 강의법에 의한 교육을 실시하여 학생은 필기하기에 바빴으며, 인쇄술의 발달로 서적이 보급되었을 때는 암송(暗誦)이 많은 시간을 차지하게 되었다.

2) 학술적 정의
강의법은 지식이나 기능을 교사 주도 하에 일방적인 설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 형태의 교수방법이다. 가장 오래되고 현재에도 보편적으로 사용되고 있는 방법이다. 지식의 저장을 강요하는 전형적인 주입식 교수방법이다. 교수자가 제시하는 글과 언어를 통하여 교수자와 학습자간의 의사소통이 이루어지므로, 이 상황에서 학습자는 수동적인 학습 자세를 가질 수 있다.

2. 강의법의 발전과 가치
1)역사적인 발전
고대 희랍시대부터 민주주의 과정의 중심이 되고 의사소통의 기본이 되는 것은 웅변이었다. 이때부터 위대한 교수자는 곧 웅변을 할 줄 아는 사람 즉, 효율적인 웅변이 효율적인 교수·학습으로 인식된 것이다. 따라서 교수자들은 어떻게 하는 것이 효율적인 웅변인가, 또 학습자들도 어떻게 그들은 훌륭한 웅변가로 성장할 수 있는가에 관심을 기울이게 되었다. 따라서 교수자나 학습자 모두가 큰소리 내어서 많이 읽고, 외우고 하는 행위를 교수·학습과정에서 매우 중요한 활동으로 여기기 시작하였다. 그리고는 웅변의 효율적인 방법이 무엇인가를 탐색하는데 관심을 기울였다. 그 가운데 하나로는 발전한 것이 곧 Protagoras의 모순반박(antilogy)의 방법이었다(Broudy, 1963). 즉, 어떠한 그릇된 주장을 먼저 제시하고, 그것을 웅변의 출발점으로 삼아 그것을 분석하여 모순임을 밝히면 비난하면서, 자신의 옳은 주장을 전달 제시하는 것이다. 이것이 곧 당대의 교수 방법으로서 강의법에서 활용되기 시작하였다.
로마시대에 접어들어서 웅변술을 이용한 강의법은 수사학 교수법으로 특징지어진다.
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