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[국어교육론] 국어 교육, 어떻게 하는가

저작시기 2004.10 |등록일 2005.04.29 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,200원

소개글

국어교육론 - 국어교육, 어떻게 하는가

목차

가. 교사
나. 교재
다. 교육활동
라. 평가

본문내용

가. 교사

* 교사가 갖추어야 할 능력 : 지식, 기술, 신념
1) 담당 교과목의 교육내용에 대한 지식
2) 학생들이 스스로 교육활동에 참여하여 지식을 찾고 깨닫도록 이끌 수 있는 기술
3) 교육에 대한 신념
* 국어 교사가 갖추어야 할 능력 : 지식, 기술, 신념
1) 지식 : ‘언어’와 ‘문학’에 대한 지식과 그것과 관련한 주변 학문의 성과
2) 기술 :
삶의 영역 : ① 말하기, 쓰기, 듣기, 읽기에 해당하는 일상의 국어를 더욱 잘 살게 하는 영역을 교육하는 기술 ② 문학 즉 예술의 국어를 더욱 잘 살게 하는 영역을 교육하는 기술
앎의 영역 : 지식전달을 목적하지 않고 학생들의 탐구와 자기 발견을 자극하는 활동을 잘 할 수 있도록 교육하는 기술
3) 신념 : 교육에 대한 신념과 말에 대한 신념이 필요하다.
- 충분한 지식과 능숙한 기술과 확고한 신념을 지닌 교사를 얻으려면 제대로 양성하는 과정과, 유능한 대상을 골라 임용하는 절차와, 계속 좋은 교육을 이루도록 관리하는 제도가 제대로 운영되어야 한다.

1. 양성
교사의 양성은 제도가 마련하고 제공해 줄 수 있는 ‘훈련’의 방향과 복잡한 여러 환경과 자극들에 힘입어 스스로 마련하는 ‘자기발전’의 방향으로 이루어진다.
중·고등학교 ‘국어’ 교사는 들쭉날쭉한 여러 과정을 거쳐 배출되며, 가장 충실하다는 국립 사범대학 국어교육과조차 ‘자기발전’뿐만 아니라 ‘훈련’의 여건이 제대로 이루어져있지 않다.
1) 교육과정
국어교사양성에 직접 관련된 강좌는 <국어교육론>, <국어지도법>, <국어교재연구> 세 강좌뿐이므로 부족하다.
적어도 <국어교육의 원리>, <국어교육의 목포>, <국어교육의 내용>, <국어교육의 방법>의 네 범주를 기본으로 잡아서 거기에 합당한 강좌들이 교육과정으로 짜여져야 한다.
2) 교수
연구를 위한 시간이 부족하며, 연구 지원 상태가 나쁘다. 여기에는 나쁜 여건을 고치지 않고 다른 단과대학으로 떠나는 것을 택한 교수에게 책임이 있다.
그러나 교사 양성을 궁극적으로 책임져야할 정부 당국에 더 큰 책임이 있다.
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