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[교수-학습] Bandura의 사회인지이론과 교수-학습

저작시기 2005.04 | 등록일 2005.04.28 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

교수- 학습이론에 중요도가 높은 행동주의 심리학자 Bandura의 사회인지이론과 교수-학습 정리한 것입니다.
레포트나 발표, 혹은 시험공부를 하실 때 많은 도움이 되실 거라 사료됩니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. Bandura의 생애 및 업적
Ⅲ. Bandura의 사회인지 이론
1) 타인 관찰에 의한 학습
2) 관찰학습의 요소
(1) 주의집중 단계(attention phase)
(2) 파지 단계(retention phase)
(3) 재생 단계(reproduction phase)
(4) 동기화와 강화(motivational phase)
3) 교수에 있어서 관찰학습
(1) 새로운 행동을 가르침
(2) 이미 학습한 행동을 고무시킴
(3) 억제의 강화와 약화
(4) 주의를 집중시킴
(5) 정서를 각성시킴
Ⅳ. 관찰학습을 이용한 교육방법
Ⅴ. 교육에 대한 시사점
Ⅵ. 사회인지 이론의 평가 및 전망
Ⅶ. 맺는말

본문내용

직접적인 강화에 의한 경험을 통하여 학습되는 행동도 있지만, 타인의 행동을 관찰하고, 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다. 또한 자신의 행동에 대해서 직접적인 강화를 받지 않더라도, 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화 받기 때문에 학습이 이루어지는 것이라 설명한다. 그래서 관찰학습을 대리 학습(Vicarous learning)이라고도 한다.

2) 관찰학습의 네 가지 구성 요소

*반듀라(1977)는 관찰 학습에 영향을 주는 네 과정을 제시하였다.

(1) 주의 집중 (attentional) 단계
어떠한 행동이 관찰을 통해서 학습되려면 그 행동이 관찰자의 주의를 끌어야 한다. 그러기 위해서는 모델에게 주의를 기울여야 한다. 그렇다면 무엇이 주의 대상을 결정하는지에 대해 생각 해 볼 필요가 있다. ( 인간의 감각 능력이 주의 대상에 영향을 준다. 과거의 강화가 관찰자의 선택적 주의에 영향을 줄 수 있다. 모델의 특성 역시 주의의 정도에 영향을 줄 수 있다.)

(2) 기억(파지)(retention) 단계
관찰을 통해 얻은 정보를 사용하기 위해서는 정보를 보유(기억)해야 한다. 정보가 상상이나 언어의 두 가지 방식으로 상징적으로 저장되어야 한다. 관찰 학습과 파지는 쉬운 형태로 저장되도록 정보의 대부분을 변형시키기 때문에, 상징적 부호에 의해 촉진된다. 정보가 인지적으

참고 자료

1. 나동진(19990. 교육심리학. 학지사(서울)
2. 변창진․ 송명자(1995). 교육심리-인지발달적 접근-. 교육과학사(서울)
3. Anita E. Woolfolk(1998). 교육심리학. 학문사 (서울)
5. 네이버 백과사전
6. 엠파스 백과사전
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