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[협력교수] 협력교수

저작시기 2004.09 | 등록일 2005.04.20 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 협력교수의 개념 및 모형
1. 협력교수의 개념
2. 협력교수의 원리
Ⅱ. 협력교수 모델의 모형
1. 한 명은 교사/한 명은 보조자(one teaching, one assisting)
2. 스태이션 교수(station teaching)
3. 병행교수(parallel teaching)
4. 대안 교수(alternative teaching)
5. 팀 교수(team teaching)
Ⅲ. 협력교수의 효과
1. 협력교수가 학생에게 주는 이점
2. 협력교수가 교사에게 주는 이점
3. 협력교수의 문제점 및 고려점
4. 협력교수의 효과
Ⅳ. 협력교수를 위한 계획 및 학습지도 계획안
1. 협력교수를 위한 계획
2. 협력교수 학습지도 계획안
Ⅴ. 맺는말

본문내용

Ⅰ. 협력교수의 개념 및 모형
1. 협력교수의 개념

협력교수는 그동안 분리된 일반교육과 특수교육간의 비판과 비효율성, 행정적 구조의 불합리성, 모든 학습장애 학생에 대한 분리교육 프로그램의 이점부족, 현재 서비스 전달 체계의 비효율성의 결과로 파생된 협력체계의 직접적이며 완전통합교육을 가능하게 하는 특수교육 전달 체계이다.
협력교수는 학교문화의 변화를 요구하고 있다. 교사가 특수 학생을 학급에서 독자적으로 지도하는 고립의 단계에서 벗어나, 협력적인 관계를 중시하는 협력교수의 체제로의 변화를 요구하게 되었다. 이것은 결국 학교 전체의 문화를 변경함으로써 모두가 더불어 사는 공존의 원리 속에서 교육이 이루어지게 하려는 방향(Friend & Bursuck, 1999 ; Putman, 1998)으로 변화 시키려는 학교 문화의 변혁 과정이다.
협력교수는 장애 학생이 통합된 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 학습 및 행동적으로 이질적인 학생의 집단을 공동으로 가르치기 위해 협력하는 접근이다. 협력교수 접근은 교실에서 두 교사가 전문적이고 구체적인 능력을 가장 효과적으로 사용한다. 두 전문가가 자신들의 장점을 가지고 이질적인 집단을 보다 효과적으로 가르치기 위해 교육목표를 공유하는 것이다. 협력교수는 같은 공간에 다른 교사가 단순히 공존한다는 것을 의미하지는 않으며, 자발적인 참여, 적절한 교수활동 역할 부여, 교수활동, 공동의 목적 공유, 공통된 책무성, 교수활동 결정에 공동 책임, 자료의 공유, 그리고 신뢰와 존중이 바탕에 있어야 한다(Friend & Bursuck, 1999). 특히, 수업상황에서의 협력은 두 교사가 공동목표를 향해 가르침으로써 공유한 의사결정에 자발적으로 참여하는 두 집단간의 동등한 직접적인 상호작용이다.

참고 자료

1. 강병호,배정아,송정미, “장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램”, 국립특수교육 원 2002.
2. 권주석, “특수학급 학생의 통합교육 활성화를 위한 협력교수 방안에 관한 연구”, 발달장애학회지 제5징 1호 Vol,5, No. 1,33-47 2001.
3. 유장순, “협력교수의 이론과 실제”, 서울경운 학교. http://www.daum.net
4. 서산 성봉학교, “특수교육 시범운영 보고서”, http://www.seongbong.sc.kr
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