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[교육과정] 교육과정과 목적 정리

저작시기 2005.04 |등록일 2005.04.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

목차

<제 1장 교사와 교육과정>

<제 2장 교육의 목적>

<제 3장 교양교육>

< 제4장 교과과정 현상의 개념화>

<제5장 교육과정 구성의 절차>

<제6장 교육과정의 실제와 비판>

본문내용

<제 1장 교사와 교육과정>

* ‘교육과정’이란 - 학교가 제공하는 공식적인 교과목의 목록 : ‘공식적 교육과정’
넓은의미 : 교사, 학생, 행정가들이 학교에서 실제로 만드는 교육 프로 그램의 목적, 내용, 활동, 조직 모두를 가르킨다.

* 교육과정 업무에 대한 불확실한 느낌들

1) 교육과정을 따를 때 편리한 점
- 초보교사들 : 교육과정 안내서를 지침으로 삼아 자신의 ‘안전’을 확보
2) 교육과정 작업이 실망을 안겨주는 경우
- 결과의 불만족, 신념․수업방식과의 불일치

* 교육과정과 관련하여 겪는 어려움

1) 교육과정 업무를 위한 시간과 자원의 확보
- 시간의 확보 : 규칙적으로 일정한 시간을 할당. ex> 소모임
- 자원의 확보 : 전략세우기 ex> 전문기관에 연구비 신청

2) 누가 교육과정의 결정 권한을 가지는가?
- 교사는 교육과정을 자기 마음대로 변경하고 통제할 수 없음.
- 학생, 학부모, 일반 국민들도 학교의 교육과정 결정에 대한 권리를 가짐.
- ‘교육과정’ = ‘사회적인 산물’ 이자 ‘집단적인 합작품’
- 교사들은 자신의 ‘개인적 생각’과 ‘공적인 책임’ 사이의 갈등과 긴장을 해결해나가는 수단 을 강구할 필요가 있다.
-> 교육과정 업무에 경험이 많고 익숙한 교사의 이야기와 또, 교육과정 문제로 인해 곤경에 빠진 경험이 있는 교사의 이야기를 두루 청취.

3) 교육과정 개편에 대한 가치판단
- 교육과정의 문제에 관한 판단 : 가치 의존적, 다면적, 상황 의존적, 사회적, 철학적, 교육 적 관점에 따라 -> 상대적인 것이 될 수 있음.
- 보다 보편적이고 타당한 판단에 도달하기 위하여 다양한 관점에서 자신이 선택한 근거를 재검토하고, 자기와 다른 사람이 갖는 관점의 차이를 서로 토론

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