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잠재적 교육과정

저작시기 2004.03 |등록일 2005.04.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,300원

소개글

잠재적 교육과정
교육에서 가장 중요한 논의 중 하나이지요

목차

1. 잠재적 교육과정의 정의
2. 논의점
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
4. 교육과정연구에서 잠재적 교육과정의 중요성
5. 결론

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 정의

잠재적 교육과정이라는 말은 종래의 교육과정 또는 보다 넓게 학교교육의 개념을 근본적으로 수정 내지는 재검토해야 한다는 제의를 나타내는 것으로 해석할 수 있다.
종래의 교육과정 개념은 좁게 교과에서 의도한 바와 관연된 경험에 국한되어 있었다. 그러나 교육과정을 통하여 학생들이 받는 영향 중에는 교과에서 의도한 바와 관련되지 않는 경험도 허다하며 이 영향이 때로는 교과에서 의도한 바에서 오는 영향보다도 더 강력할 수 있다. 종래의 교육과정 개념은 이것을 도외시해 왔다는 점에서 불충분하다.
그리고 잠재적 교육과정은 학교교육의 전사태에 관연됨을 알 수 있다. 앞에서 고찰한 잠재적 교육과정의 여러 논의들은 교실의 생활(Jackson), 학교의 측도적 측면(Reimer, Illich), 학교에서의 친위관계(Silberman, 'Dreeben') 및 도덕적 상호작용(Kohlberg)등 학교 교육과정의 어느 특정한 측면을 분석한 것이지만 이러한 여러 측면의 분석자체가, 잠재적 교육과정은 어느 특정한 측면에만 국한되는 것이 아니라 학교의 전사태에 걸쳐 있음을 말해 주는 것이다.
이 점에서 잠재적 교육과정은 교육과정의 전통으로 보면 교육과정을 학생경험의 총체로 규정한 경험중심 교육과정의 한 측면을 이어 받고 있다고 볼 수 있다.
그러므로 현 단계로서는 잠재적 교육과정은 종래의 교육과정 개념인 측면적 교육과정의 의미에 비추어 대조적으로 정의될 수밖에 없을 것이다. 즉, 우선 잠재적 교유과정이란 학교교육을 통하여 학생들이 가지는 경험 중에서 종래 교육과정(표면적 교육과정)의 개념으로부터 통상 간과되어 온 경험을 가리키는 것이며, 이러한 경험은 학교의 전사태와 관련되어 있는 것이라고 정의할 수 있을 것이다. 물론 이 정의는 어떤 특정한 경험이 표면적 교육과정에 속하는가, 잠재적 교육과정에 속하는가를 구분하는 엄밀한 기준은 못된다.

참고 자료

김종서 『잠재적 교육과정』 p.53~62
김종서 『잠재적 교육과정의 이론과 실제』 p.89~104
http://mgjang.com.ne.kr/public_html/gyogwastudy/gyogwastudy23....
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