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[교육과정] 통합의 관점에서 바라본 학문중심 교육과정

저작시기 2003.04 |등록일 2005.02.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 3,000원

소개글

통합의 관점에서 바라본 학문중심 교육과정에 대한 주제로 목차에 나타나 있는 내용들을 체계적으로 정리한 레포트입니다. 관련 과제를 준비하시는 분들에게 많은 도움이 되었음 합니다. 특히 본 과제는 조별과제여서 각 조원들의 학문중심 교육과정을 통합의 관점에서 바라보는 견해를 정리한 부분을 담아두어서 여러분의 통합에 대한 체계화에 좋은 길잡이가 되어줄것입니다. 이상 늘 건강하시고 행복하시길 바라는 마음으로 소개글을 대신하겠습니다.

목차

1. 학문 중심 교육과정의 개괄
(1) 학문 중심 교육과정 대두의 역사적 배경

2. 학문 중심 교육과정의 개념 및 특징
(1) 개 념
(2) 학문 중심교육과정의 특징
(3) 학문 중심 교육과정의 장점과 단점
(4) 학문중심 교육과정의 교육원리

3. 브루너
(1) 지식의 구조
(2) 브루너의 교육과정
(3) 학문중심 교육과정
(4) 브루너의 통합에 대한 견해
(5) 나선형 교육과정
(6) 학문중심 교육과정과 한국의 교육과정

4. 학문중심 교육과정에 있어서의 통합
(1) 학문중심 교육과정에 있어서의 학문의 의미
(2) 학문중심 교육과정이론의 발전 방향과 통합의 관련성
(3) 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정의 통합의 기준 비교
(4) 학문중심 교육과정에서 바라보는 통합의 관점
4) Kelly

5. 학문중심 교육과정에서의 통합방법
(1) 간학문적 통합 (Interdisciplinary integration)
(2) 다학문적 통합 (Mulidisciplinary integration)

본문내용

학문중심 교육과정이 각 학문들의 지식의 구조를 학습해야 한다고 강조하는 측면에서 생각하면 통합이 어려운 것처럼 보이나 학문중심 교육과정에서도 여러 가지 통합적 접근이 시도되었다. 학문중심 교육과정에서의 통합적 접근은 학문이 지니고 있는 내용의 통합이라기 보다는 각 학문이 지니고 있는 독특한 개념, 탐구방식 등을 타학문간에 상보적으로 작용하여 통합적인 접근을 시도하고 있다고 할 수 있다. 교과중심 교육과정에서 교과서를 파괴하지 않고, 통합을 시도하고 있는 것처럼 학문중심 교육과정에서도 각각의 학문의 내용은 그대로 유지하면서 기본개념, 탐구방법, 절차 등을 수단으로 통합적 접근을 시도하고 있는 것이 바로 ‘지식의 구조’ 의 통합이라고 할 수 있다.학문중심 교육과정에서는 통합을 교과나 학문이 가지고 있는 개념, 기능, 가치 또는 원리들을 논리적으로 다른 교과나 학문의 것과 상호 관련시키는 구조적 통합이라고 볼 수 있을 것 같다. 그러나 나는 통합의 의미를 좀 더 폭넓게 보고 싶다. 즉 통합의 적용을 구조적 통합에만 한정짓고 싶지 않다. 우리는 우리 생활 자체가 완전 통합의 학습장이라고 볼 수 있다. 형식적인 교육이 이루어지면서 교육의 효율성을 위해 교과가 세분화되기 시작하였지만 각각의 교과가 각각 그 자체의 의미만 있는 것이 아니라 교과간의 연계성이나 상보성이 존재하기 때문에 여러 교과들이 종합적으로 통합되어 우리 생활에서 적용하고 응용할 수 있는 것이라고 본다. 교육과정이 교사가 선호해서 구성되든 학습자의 흥미에 의해 구성되든지 간에 교육내용을 교과별로 조직하는 것이나 통합적으로 조직하는 것이나 학습자의 안목이 더 넓어지고 깊어진다면 둘 다 의미 있는 일이라고 본다.

참고 자료

1. 이영만 (2002). 통합교육과정. 학지사
2. 김재복 (1983). 통합교육과정의 이론과 적용. 교학연구사
3. 유광찬 (2002). 통합교육의 탐구. 교육과학사
4. 홍후조 (2002). 교육과정의 이해와 개발. 문음사
(1992). 유형별 교육과정이론에 비추어 본 통합의 의미. 창원대 대학원
5. Allan C. Ornstein. [교육과정 ; 원리, 과제, 전망]. 김인직 역 (서울 : 교육과학사, 1992). p.79
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