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[유아교육]발도르프 유아교수 학습방법

저작시기 2004.01 |등록일 2005.01.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,500원

소개글

발도르프 교육에 관한 글입니다
많은 도움이 되었으면 합니다^.^

목차

서 론

본 론
1. 자유 발도르프 교육학의 이론적 기초
2. 자유 발도르프 유치원 교육의 실제
3. 한국 유아교육에서의 적용

결 론

본문내용

발도르프 교육학은 제1차 세계대전으로 인한 사회적 경제적 혼돈 속에서 생겨났다. 옛 사회형식들이 무너지고 난 뒤, 유럽의 미래를 위해 애쓰던 사람들은 새로운 방향설정을 찾았었다. 그들 중 한 사람이 에밀 몰트(Emil Molt)로서, 독일의 담배공장 사장이었다. 에밀 몰트는 인지학 운동의 창시자이며 당시 사회적 개혁을 위한 시민운동의 주도자였던 루돌프 슈타이너를 찾아가서 공장 노동자 자녀들을 위한 학교를 세우는 데 협조해줄 것을 요청했다. 6개월 후 1919년 9월에 열두 명의 교사와 8학급의 어린이들이 공부할 최초의 발도르프 학교가 문을 열었다. 발도르프 학교는 개혁교육학자인 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861-1925)의 독특한 인지학적 인간이해에 기초하여 설립하였다. 새로운 학교와 교육의 기본원리를 그의 말을 그대로 인용하면, ꡒ오늘날 가장 중요한 것은 학교는 온전히 자유로운 정신의 삶에 근거해야 한다. 가르치고 교육되어야하는 것은 오로지 성장 과정 중에 있는 인간에 대한 인식과 각 개개인의 소질에 대한 인식으로부터 출발해야하며 가르침과 수업의 기본바탕은 참된 인간학에 근거해야한다.ꡓ는 것이다. 발도르프 학교는 자유학교로서 자기관리의 요구를 실현했고, 소질과 계급에 상관없이 아동을 받아들인 학교로서 사회적 남녀공학의 관념을 실현했다. 그래서 앞으로는 교육적 개혁뿐만 아니라 사회 정치적 개혁도 학교로부터 나오리라는 희망이 현재 커져가고 있는 학교운동과 결합한다.
오늘날의 우리 교육의 문제는 인간을 기능적, 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토 속에서 교육의 본연의 목적인 조화로운 전인적 인격을 기르는데 실패하고 있다는데 있다. 특히 인격의 형성기인 유아교육에서도 통합된 존재로서의 인간교육이 이루어지고 있지 않다는데 그 심각성이 있다. 또한 과학문명의 편리함을 추구하다가 점차로 파괴되어가고 있는 자연환경, 그리고 인간이 과학적 메커니즘과 산업화, 도시화 속에서 비인간화되어 가는 것을 목격하고 있다.
새로운 21세기의 환경은 새로운 능력을 갖춘 새로운 인간상을 요구하고 있다. 앞으로 다가올 사회에서는 물리적인 힘 대신에 다양한 창조적인 두뇌를 사용하게 될 기회가 많아지게 될 것이며 이에 걸맞은 인간을 양성해 내야한다. 이는 필연적으로 우리교육이 새롭게 변신해야함을 말하고 있다. 정보화된 사회가 심화되어갈수록 컴퓨터 자판을 민활하게 두드리는 인간보다는 더욱 높은 지력과 예민한 인간적 감수성, 개성과 창의력이 요구되고 있다.

참고 자료

<참고문헌>
고야스 미치코(2003). 슈타이너 학교의 예술로서의 교육. 밝은 누리.
고야스 미치코(2003). 슈타이너 학교의 참교육 이야기. 밝은 누리.
곽노의(1999). 자유 발도르프 유아교육. 밝은 누리.
곽노의(1996). 발도르프유치원의 교육이론과 활동. 유아교육연구.
루돌프 슈타이너(2003). 오이리트미 예술. 물병자리.
오인탁(1983). 발도르프학교-교장이 없는 부모들에 의하여 운영되는 학교. 사학 가을.
윌킨슨․로이(1993). 루돌프 슈타이너의 교육론. 고려대학교 교육사ㆍ철학연구회편. 내일을 여는 책.
정영수(1996). 발도르프 교육학의 이론과 실제. 한독교육학연구.
정윤경(2000). 루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교. 내일을 여는 책.

<참고사이트>
http://myfaith.netian.com/waldorf.htm
http://www.inamu.org/waldorf2.htm
http://www.waldorf.co.kr/new/frame.htm
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