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교육과정 정리

저작시기 2005.01 |등록일 2005.01.25 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

많은 도움 되시길 바랍니다..

목차

★ 개념
★ 잠재적 교육과정에 대한 생각
★ '열린' 개념으로서 열린교육
1. 열린교육의 정의
2. 열린교육의 원동력
3. 열린교육의 개념상 함의
4. 열린교육과 대안교육의 차이

본문내용

잠재적 교육과정에서는 학교를 단순한 교육의 장이 아니라 학생들이 생활하는 공간으로 간주한다. 학생들의 인지, 태도, 행동 변화는 공식적인 교육과정을 통해서뿐만 아니라 학교 안의 눈에 띄지 않는 힘, 즉 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정 조직, 사회 및 심리적 상황에 의하여 일엉난다. 잠재적 교육과정은 이들 힘이 학생들에게 미치는 지속적인 영향력과 그 결과를 뜻한다.
Jackson(1968)은 그의 저서 ‘교실에서의 생활’에서 잠재적 교육과정이라는 말을 처음 사용하였으며, 학교의 특성을 군집, 상찬, 평가 등으로 규정하고 그것들이 학생들의 삶에 미치는 영향력을 제시하였다. 근래 잠재적 교육과정에 대한 논의는 성별, 계급, 인종, 권력과 지식, 수업, 평가 등의 관계를 밝히는 방향으로 확대되어 왔다.
하지만 체계적인 계획 없이 좋은 결과를 기대할 수 없으며, 학생들이 갖게 되는 모든 경험과 결과들이 교육적으로 가치 있다고 보기도 어렵기 때문에 본서에서는 교육과정을 계획 측면에 초점을 두고, 공식적인 문서에 들어 있는 교육에 관한 계획으로 그 의미를 한정한다.

본래 잠재적 교육과정이란 학교의 의도나 계획과는 무관하게 학교 생활을 하는 중에 학생들이 가지는 경험을 뜻한다. 잠재적 교육과정은 교육 현장에 있어 중요성을 지닌다. 그럼에도 학교에서는 잠재적인 교육과정에 거의 관심을 갖지 않고 표면적 교육과정의 개혁에만 주력하고 있다. 이에 잠재적 교육과정의 중요성을 구체적으로 분석하고 표면적 교육과정의 결함을 보완하고 인간교육을 활성화 할 수 있는 방안을 논의할 필요가 있다.

참고 자료

곽병선. 통합교육과정의 구성방법. 한국교육개발원편.
김대현. 교과의 통합적 운영 방안과 과제. 열린 교육 연구,
김대현. 교육과정 및 교육 평가. 학지사
김대현. 이영만. 학교중심의 통합교육과정 개발. 서울: 양서원
통합교육과정의 이론과 실제. 서울:교육과학사
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