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[교육학] 본질주의철학과 교육

저작시기 2004.09 |등록일 2005.01.25 | 최종수정일 2014.07.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

목차

들 어 가 며
Ⅰ. 본질주의 교육의 기저
Ⅱ. 본질주의 교육이론
Ⅲ. 본질주의 교육학자
맺 음 말

본문내용

미국은 1920년대 말에 경제공황이 초래한 불안한 사회상태에 직면하게 되었는데 이에 편승하여 일부 사람들은 진보주의 교육에 대한 비판을 강화하였다. 어떤 사람은 진보주의 교육운동은 진보적인 것도 아니면서 교육적인 것도 아니라고 비난하였으며, 또 진보주의 교육이 막연하고 실제를 파악할 수 없으며, 실생활과는 동떨어진 것이라고 하였다. 무엇을 하는 것인지 또는 무엇을 위한 것인지 도무지 알 수 없다고 공격하기도 하고, 또 어떤 비판가는 도야의 측면을 너무 소홀히 하고 어른의 지도를 필요로 하는 아동들을 너무 자유에 맡겨 두기 때문에 이기심과 교만한 마음과 무례, 그리고 타인의 입장을 생각할 줄 모르는 태도를 길러 줄뿐이라고 비난하였다. 이러한 시기에 본질주의(Essentialism)가 1930년대 미국 교육사상을 지배하다시피 하고 있던 진보주의 교육에 대한 도전 운동으로 출발하였다.

1. 철학적 배경

본질주의 교육사상은 표현 그대로 ‘본질적인 것’을 가정하는데서 출발한다. 역사를 통하여 인간 경험이 축적되고 문화유산이 전수되어 왔다면 그 문화의 핵심 내지 본질은 오늘 우리에게도 필수 불가결하다는 가정이다. 본질주의 교육자들은 당시 진보주의 교육실제와 이론에 대해 비판을 했던 사람들이지만 각각의 견해는 다양했다.
본질주의는 실재론의 물질과 이상론의 정신을 절충하고 있다. 관념론과 실재론이 본질주의의 사상적 기초를 제공했다고는 하지만 근본적으로 두 학파는 철학의 여러 가지 문제에 있어 대립적인 입장에 서있다. 관념론이 관념 또는 관념적인 것을 실재적 또는 물질적인 것보다 우선으로 보는 입장이라면 실재론은 그 반대의 견해를 가지고 있다.

참고 자료

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2. 학술지
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