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[유아교육] 가장 한국적,발전지향적인 유아교육

저작시기 2004.10 |등록일 2005.01.05 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 우리나라 유아교육의 행·재정 지원 정책
2. 우리나라 유치원 운영의 재정관리
3. 다른 나라의 유아교육체제와 지원체계
4. 우리나라 유아교육의 행·재정적 문제의 해결방안 모색
5. 우리나라 유아교육 과제와 정책 방향

Ⅲ. 결 론

본문내용

교육의 의미에 대해서는 사람들이 교육이라는 것을 어떻게 생각하고 여기느냐에 따른 관점에 따라 여러 가지로 다양한 교육의 정의(定義)를 내릴 수가 있다. 즉, 어느 것에 강조점을 두는가에 따라 교육의 정의가 다르게 분류될 수 있다. 전수(transmission)에 강조를 두는 정의로, 피터스(Peters)는‘교육이란 교육받는 사람이 장차 거기에 헌신할 가치있는 것을 전수해주는 일’이라고 하였고, 인간 행동의 변화에 강조을 두는 정의로 정범모는‘교육은 인간행동의 계획적 변화’라고 하여, 교육은 없던 지식을 갖게 하고, 미숙했던 사고력을 숙달케하며, 몰랐던 기술을 몸에 붙여주고, 이러했던 관을 저런 관으로 바꾸어 놓으며, 저런 정신을 이런 정신으로 변화시킨다고 하였다. 인간의 자아실현을 강조하는 정의에서 교육은‘인간의 성장가능성을 최대한으로 신장시키도록 돕는 일’이다.칸트는 ‘교육은 인간을 인간답게 만드는 작용’이라고 하여, 교육의 목표를 도덕적 인간형성에 두어 교육의 인격적 측면을 강조하였고, 스프랑거는 ‘교육은 비교적 성숙한 자가 미성숙한 자를 자연의 상태에서 이상의 상태로 끌어올리기 위해 문화제를 통하여 유위적, 구체적, 지속적으로 주는 문화작용’이라고 하였다. 또한 루소는‘교육은 인간의 자발자전을 위한 모든 조성 작용, 즉 미성숙한 자연인을 독립적인 생활인으로 성숙할 수 있도록 성숙자가 미숙자를 육성하는 모든 작용’이라고 하였으며 듀이는 교육의 정의를 사회성에 중점을 두어,‘교육은 사회적 과정이며 계속적인 경험의 재구성이다’라고 하였다.

참고 자료

나정·신동주·김재웅(1996). 유치원 교육 공교육화. 양서원.
박은혜 외(2000). 세계의 유아교육 제도. 양서원.
이영석·임명희(2000). 한국 유아교육의 회고와 전망. 교육 과학사.
홍근일(1983). 교육원리. 일신사.
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