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[사회문제] 왕따(집단따돌림)분석 및 사례 연구

저작시기 2004.12 |등록일 2005.01.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 36페이지 | 가격 3,000원

소개글

100%도용하지 마시고 인용구를 쓰시거나 보고서 형식을 공부할 수 있길 바랍니다. 돈 값 합니다.. 특히 상담사례가 있어 더더욱 그렇습니다.

목차

I. 왕따의 정의
1. 집단 따돌림의 정의
2. 일본의 이지메와의 차이
3. `왕따` - 우리나라의 집단 따돌림

II. 현황
1. 왕따 현상의 가해 유형
2. 가해자 특성
3. 피해자 특성
4. 왕따 피해자의 대처 방법

III. 요인 분석
1. 왕따 현상의 개인 심리적 요인
2. 왕따 현상의 사회 환경적 요인

IV. 왕따 피해의 영향

V. 해결 방안
1. 안정적인 자녀 양육과 조기 발견
2. 인성교육 중심으로의 교육제도 변화
3. 학생-학부모-교사 삼자간 활발한 교류
4. 가정-학교-사회의 인식 변화

VI. 나가며

VII. 사례
참고자료

본문내용

3. ‘왕따’ - 우리나라의 집단 따돌림 학교 또는 직장에서 특정한 사람을 집단적으로 따돌리거나 괴롭히는 행위를 뜻하는 것으로 1990년대의 세기말적 분위기에서, 극단적 경쟁에 의한 인성교육의 상실로 나타난 사회적 병리현상이다. ‘왕따’란 단어는 ‘왕따돌림’의 준말로써 여러 명의 학생들이 집중적으로 괴롭히며 따돌리는 현상과 그 피해대상자를 모두 일컫는다. ‘왕따’는 한 반에 2-3명 정도인 것이 보통인데, 입학과 동시에 졸업할 때까지 지속적으로 내리 몇 년동안 ‘왕따’로 고통받는 경우도 적지 않다. 한 번 ‘왕따’로 지목되면 때와 장소를 가리지 않고 상습적으로 폭언이나 폭행을 당하기 때문에 신경쇠약, 우울증 등의 증세로 시달리다 결국 전학을 가거나 자퇴를 하기 십상이다. 심한 경우 자살까지 하는 경우도 있는데 97년 6월에 있었던 서울 S중학교 3학년 조모양의 투신자살의 원인도 이러한 지속적인 ‘왕따’ 때문인 것으로 그 유언을 통해 알려져 있다(한국일보, 1997.6.20). 왕따에서 파생된 은어들도 셀 수 없을 정도로 늘었는데 그 중 몇 가지를 살펴보면, 전체 따돌림을 뜻하는 ‘전따’, 은밀한 따돌림을 가리키는 ‘은따’, 집단 따돌림을 줄여 ‘전따’, 따돌림 당하는 아이들 안에서 또 따돌림을 당하는 아이를 ‘따따’라고 하는 등 순식간에 유행어보다 더 관심을 받는 언어가 되어버렸다.

참고 자료

< 곽금주 외(1991). 대중매체의 폭력성이 청소년에게 미치는 영향. 한국형사정책 연구원. 구본용(1997). 청소년의 집단 따돌림의 원인과 지도방안. 청소년대화의 광장. 청소년상담문제 연구보고서 29. 강은희, 이은희, 임은정(2002). 집단따돌림 행동유형과 심리적 특성. 한국심리학회지: 상담 및 심리치료. 김선미(1994). 아동의 내외통제소재와 사회적 능력과의 관계. 고려대학교 대학원 석사학위 논문. 김용태, 박한샘(1997). 청소년 친구 따돌림에 대한 실태조사. 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들. 청소년대화의광장 김창대(1999). 따돌림 해결을 위한 가정 모델. 따돌림 해결을 위한 현장모델 개 발. 제2회 청소년상담심포지엄. 서울특별시 청소년종합상담실. 김현구(1994). 일본이야기. 서울 : 창작과 비평사. 박경숙, 손희곤, 손혜정(1998). 학생의 왕따 현상에 관한 연구. 한국교육개발원 연구 보고. 서울: 한국교육개발원. 박경숙(1999). 왕따〮〮〮 학교폭력의 실태와 대처방안에 대한 토론. 왕따 학교폭력의 실태와 대처방안: 경희대 교육문제 연구소. 박정민(1998). 비행청소년의 나르시시즘, 지배성, 공격성과의 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문. 박춘애(2000). 스스로 더불어 사는 학급만들기를 통한 ‘왕따스함’채우기- 두레가 있는 어느 학급이야기 -. 교육정책토론회. Dollinger S., & Taub S., The interaction of locus of control expectations and providing purpose on children motivation. Journal of Research in personality. 외 30~60여 편 ..
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