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[교육학] 교육과정

저작시기 2004.04 |등록일 2005.01.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,500원

목차

♧ 진단펑가 ♧
I. 진단평가의 필요성
II. 진단평가의 기능
III. 진단평가의 목적
IV. 진단평가의 여러 가지 방법

♧ 형성평가 ♧
Ⅰ. 형성평가의 특징
Ⅱ. 형성평가의 절차
Ⅲ. 형성평가의 역할

♧ 총괄평가 ♧
I. 총합평가의 개념
II. 총합평가의 특징
III. 총합평가 방법
IV. 표준의 설정
V. 총합평가의 역할과 용도

본문내용

♧ 진단펑가 ♧

I. 진단평가의 필요성
• 수업대상이 될 표적집단 학생이 시발행동 특성에서 동질적이지 못하고 이질적
: 한 학급 속 선수학습을 제대로 성취 못했거나, 일반적 인지능력, 정의적 특성, 배 경 등에서 학습장애을 지닌 학생이 섞여 있음
⇒ 교수방법을 투입하기 전에 이 같은 기본적 시발행동을 영점상태에까지 끌어올리거 나 교수전략을 영점 이하의 시발상태에 적응시켜야 할 일이 필요함

II. 진단평가의 기능
① 수업이 시작되는 시초에 학생을 적절히 이해하고 그에 적응된 수업을 투입하려는 것.
② 학생이 학습을 진행하는 도중에 갖는 결함의 진단
③ 시발행동의 진단에 따른 학생의 정치(定置)와 교수방법의 적응

III. 진단평가의 목적

1. 시발행동의 진단
(1) 시기 : 교수가 시작되기 전에 실시한다. 학기초나, 새로운 단원이 시작되는 때
(2) 목적 : 학습을 시작하기 전에 어떤 시발단계에 놓여있는가를 결정하기 위한 것
(3) 구체적 형태
① 계획된 학습단위의 목표를 성취하는데 선행요건이 된다고 추측되는 시발행동 및 기능을 학생이 소유하고 있는가 없는가를 결정하는 것
② 주어진 학습단위 혹은 과정의 목표를 학생이 이미 통달했는지, 그러므로 더 놓은 수준의 프로그램을 제공해야 할지 어떨지를 결정하는 것
③ 학생이 지니고 있는 어떤 특성(흥미, 성격, 직업, 적성, 기능, 선행학습사)에 비추어 분류 하고 그에 따라 적절한 교수전략이나 교수방법의 대안을 제공하려는 것.
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