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`체제적 교수-학습`의 설계

저작시기 2004.05 |등록일 2005.01.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 700원

소개글

본문에 대부분 표를 PPT로 작성하여 구조화되어 있음

목차

1. 목적 규명을 위한 요구사정

2. 수업 목적 분석

3. 하위 기능과 출발점 행동의 규명

4. 학습자와 상황 분석

5. 수행 목표 기술

본문내용

1. 목적 규명을 위한 요구사정
⊙ 문제 & 수행분석
ㆍ학생들이 간단한 과학적 개념, 원리를 이해하지 못하고 자연을 과학적으로 탐구하지 못하고 있다.
ㆍ자연 현상과 과학 학습이란 어렵고 심오한 것이라는 고정관념이 많다.
ㆍ여러 가지 자연 현상은 주변에서 항상 일어나는 친숙한 것이고 과학적인 원리를 통해 해결 할 수 있다.
⊙ 문제점 분석
ㆍ학생들에게 개념 중심 수업을 강조하다 보니 저학년에게는 어려운 부분이 있어 흥미가 떨어지고 과학을 어려워하게 되었다.
⊙ 교수목적 개발
1) 새롭게 계획된 이 과학 수업에서는 현상, 활동 중심 수업으로 이끌어 갈 것이다.
2) 현상, 활동 중심의 수업을 통해 다음과 같은 기능이 중점으로 길러져야 할 것이다.
① 자연 현상에 대한 거부감 감소
② 과학적 개념, 원리 이해와 실생활에 적용
③ 과학적 태도의 생활화
3) 가르칠 순서대로 재구성
① 기압의 종류 알아보기
② 기압과 공기의 움직임사이 관계를 다양한 방법의 실험을 통하여 설명할 수 있다.
5. 수행 목표 기술
◉ 지적 기능 목적
1) 목적: 기압과 공기의 움직임사이 관계를 알아보기.
ㆍ수행 목표: 유형이 다른 실험 3개가 주어졌을 때,(조건) 학생은 참고서나 교사 주의의 도움이 없이, 2개 이상의 실험 결과를(수락기준) 정확하게 예측하여 말할 수 있다.(행동)
2) 목적: 고기압과 저기압의 의미 파악하기.
ㆍ수행 목표: 고기압과 저기압의 위치를 찾고(조건), 바람의 방향을(수락기준) 말할 수 있다.(행동)
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