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[역사교육] 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점

저작시기 2003.10 |등록일 2005.01.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 3,000원

소개글

역사교과 교육이론의 가능성과 문제점이라는 과제 주제를 가지고, 목차에 있는 내용들을 체계적으로 정리한 레포트입니다. 관련 과제를 준비하시는 분들에게 많은 도움이 되었음 합니다. 그럼, 늘 건강하고 행복하세요.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 교과교육이론에서 내용과 방법
1. 교과교육이론에서 내용과 방법간의 대립

Ⅲ. 역사교과 교육이론의 성격과 교수내용지식
1. 역사교과 교육이론의 성격
2. 역사교과 교수내용지식

Ⅳ. 역사수업에서 교수내용지식의 역할
1. 유추 (Analogy)
2. 감정이입(Empathy)

Ⅴ.교수내용지식과 교사교육
1. 현장수업에서 유추와 감정이입과 같은 설명방식이 적절히 사용되지 못하는 이유
2. 교수내용지식이 교사교육에 주는 시사점과 문제점

Ⅵ. 역사교과 교육이론 연구의 지향

Ⅶ. 결 론

본문내용

① 정의 : 우리 자신을 타인과 동일시하려는 시도이며, 타인의 행위를 우리가 기억하거나 상상하는 유사한 상황 속에서 겪은 동기와 태도의 경험을 통하여 설명하려는 것이다.
② 과거의 상황을 재구성함으로써 과거인의 관습을 이해하려 했던 비코(G.vico)의 시도에서 기원한다.
③ 과거 특정 상황에서 특정인의 행위를 설명하려고 하는 역사가는 먼저 그 과거의 특정인이 직면하였던 상황에 그 자신을 상상적으로 투사하여야 한다.
ex) 역사가는 카이사르가 됨으로써 그가 왜 루비콘강을 건너게 되었는지를 이해할 수 있다.
④ 심리학에서의 감정이입과 역사학의 감정이입적 이해와의 차이점
㉠ 심리학에서의 감정이입: 지적영역과는 큰 관련 없이 타인의 느낌과 감정에 대한 동일시에 치중한다.
㉡ 역사학의 감정이입적 이해: 동기와 정신적 의도를 재경험 함으로써 타인의 행위의 원인에 대한 지적기반을 형성하려는 것이다.
⑤ 리(P.J.Lee)의 감정이입 분류
㉠ 능력(Power): 다른 사람의 사상이나 느낌을 직접적으로 알게 하는 것이다.
㉡ 성과(Achievement): 과거인의 신념, 가치, 목표간의 내적 연관을 이해한다.
㉢ 과정(Process): 증거를 통하여 과거인의 신념과 가치 등을 알게 된다.
㉣ 태도 또는 성향(Disposition or Propensity): 다른 관점을 이해하려는 태도, 성향을 말한다. 가장 핵심적인 것은 감정이입의 정의나 영역이 아니라 인지영역으로써, 비록 다른 사람의 신념, 목표 혹은 관점을 함께 하지 않는다 하더라도 역사가는 자신의 신념을 제쳐두고 연구대상 인물이 행위를 이해하게 하는 이성을 추구할 수 있어야 한다고 주장한다.

참고 자료

·양호환 외,2000「역사교육의 이론과 방법」삼지원
·정선영 외, 2001「역사교육의 이해」삼지원
·김한종, ‘역사교육의 의미와 방법에 대하여’한국교원대학교
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