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[교육 과정] 잠재적 교육과정이란?

저작시기 2003.05 |등록일 2004.12.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 900원

소개글

잠재적 교육과정에대한 정의와 여러관점

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 잠재적 교육과정이란?
2. Marton의 관점
3. 잠재적 교육과정 논의 I - 보수적 관점
4. 잠재적 교육과정 논의 II - 급진적 관점
5. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
6. 잠재적 교육과정의 공헌
7. 잠재적 교육과정이 갖는 특성
8. 학교수업에서 학생들에게 미치는 영향

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 나의 생각

본문내용

애플의 잠재적 교육과정에 관한 논의에 있어서 특이한 점은 지식의 영역에서 작용하는 잠재적 교육과정의 기제를 밝히고자 시도했다는 점이다. 특정 의미나 실천은 학교의 공식적인 지식으로 선택되어 강조되고, 다른 의민 실천은 무시되거나 배제된다. ex) 전통음악과 대중음악학교의 잠재적 교육과정은 갈등의 특성이나 갈등의 유용성에 관한 기본 규칙을 강화하는 역할을 한다. 학교가 학생들에게 제공하는 지식은 특정한 방식으로 정당성이나 합법성의 경계를 형성한다.잠재적 교육과정을 통하여 학생들이 강등의 기본 규칙을 학습하는 방식은 갈등에 대한 부정적인 측면을 적극적으로 배움에 의해서라기보다는 과학과 사회를 포함한 교과 내용에서 지적 및 규범적 갈등이 지니는 가치와 중요성을 나타내주는 내용을 학습할 수 있는 기회의 배제를 통해서이다. 지루는 잠재적 교육과정에 대한 분석이 교육학의 새로운 이정표를 세우는 데에 기여하기 위해서는 숨겨진 교육의 결과에 대한 단순한 서술에 머물러서는 안되고, 지배적인 헤게모니에 대하여 비판을 전개하면서 대항 헤게모니를 형성할 필요가 있다고 주장하였다.애플과 지루에 의하면, 우리가 학교 교육의 잠재적 교육과정을 폭 넓고 깊이 이해할 때 우리는 학교에서 재생산 이데올로기가 작용하는 것을 중단시키고, 보다 민주적이고 정의로운 사회를 건설할 수 있는 가능성을 지니게 된다. 우리가 잠재적 교육과정을 포함하여 학교 현실을 올바로 이해할 수 있는 관점을 형성하게 될 때 우리는 학생들이 자신의 현실을 새로 구성하는데 필요한 정치적이고 개념적인 도구를 제공해 줄 수 있을 것이다,

참고 자료

교육과정과 교과 김수천 교육과학사
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