검색어 입력폼

브루너 교수이론

저작시기 2004.11 |등록일 2004.12.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

목차

1.브루너의 수업이론이 이루어지는 순서

2. Bruner의 교수이론
1)배경

3. Bruner의 이론과 과학교육

본문내용

bruner의 발견학습은 과제를 학습자 스스로 발견하여 학습한다는 점에서 학생들의 능동적인 참여를 요구하는 요즘의 수업경향에 적합한 방법이다. 스스로 자기의 수준에서 과제를 이해하고 풀어나감으로써 훨씬 능률적으로 과제를 이해할 수 있다고 보여진다. 발견학습이 현재의 학교에서 적용이 가능한지 생각해보면 어렵게 고민해서 푼 문제가 기억에 남아 잊혀지지 않는 것처럼 발견학습도 자신이 탐구한 만큼 그 발견의 내용에 대해서는 잊혀지지 않는 것은 경험에 의해 알 수 있다. 그러나 학교수업에는 일정한 시간이 주어져 있는데 그 주어진 시간동안 과연 얼마만큼의 발견학습이 가능할까 라는 생각을 해보지 않을 수 없다.
또 우리나라의 현재 교육 과정과 입시체제에서 한 교사가 수십명의 학생들을 다루어야 하는 상황에서 개개인의 학습의욕과 흥미를 고려하기는 현실적으로 어려운 일이며, 많은 노력과 시간이 요구되는 이러한 접근 방법을 적용하기에는 아직까지 많은 제약이 따를 수 밖에 없다. 하나의 내용을 깊이 있게 공부하기 위해서는 발견학습이 효율적이겠지만 다방면의 여러 가지 내용을 포괄적으로 알기 위해서는 발견학습은 효율성측면에서 문제가 발생할 수 있다.그러나 이런 이유로 발견학습을 배척하기에는 발견학습이 주는 효과는 너무 크다. 그러므로 현실적용에서는 모든 수업이 발견학습으로 이루어지는 것이 아니라, 적절히 조화된 설명식 수업&발견학습이 이루어지는 것이 좋을 것 같다. 선생님에게만 의존된 수업은 학생들이 지겨울 수 있고, 학생에 의해서만 이루어지는 수업은 학생들에게 부담이 될 것이다.
다운로드 맨위로