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[교육사회] 부자교육, 가난한 교육을 읽고 <한국의 열린 교육>-기능론적 이론과 갈등론적 이론을 통한 비교 연구-

저작시기 2003.09 |등록일 2004.12.21 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1.서론

2.본론
1)열린 교육의 정의와 특징
2)기능과 갈등론적 이론으로 본 우리의 열린 교육

본문내용

우리의 열린 교육은 실상 유산자에게만 열린교육이었다. 무산의 계층들은 교육을 받을 권리 마저 상실되었기 때문이다. 그것은 폭력과 강압으로 이루어진 것이 아니라 자본이라는 익명의 사회 구조가 계층과 계급을 구분하여 교묘하게 교육의 제공을 막는 것이다.
가장 큰 예로 열린 교육 제도의 도입으로 인해 사교육이 확대가 된 문제점을 지적한다.
열린교육 사업의 일환으로 추진된 적성 교육은 나름대로 학생들의 입시와 학습에 따르는 스트레스를 줄이고자 추진한 계획일지 모르나, 그것으로 인하여 돈 많은 부유층 자녀들은 적성과 흥미를 고려하지 않은 채 예체능에다 끝없는 돈을 투자하여 입시에 손쉽게 합격 시키는 놀라운 기적과 같은 일을 행하였다. 그리고 해마다 입시 철 매스컴에 오르는 심판 자격을 가진 교수와의 뒷거래 덕분에 능력에 맞지도 않는 우수한 자격을 지닐 수 있게 되는 것이다. 그러나 예체능 계에 실력을 지닌 학생들은 부조리한 시험의 결과로 인해 진학하지 못하고 꿈을 펴지 못하는 부당함만 안게 되는 것이다. 그리고 또한 예체능을 준비할 만큼 부유하지 못하면 그 계열에 참여할 수도 없는 게 우리의 현실이다.
또한 적성 교육 사업을 빌미로 유산 층과 무산 층은 상업계와 인문계의 진로를 나누게 되지만, 현실적으로 그 진로를 나누게 하는 결정적인 요인은 역시 자본의 행패인 것이다. 인문계로 진학하는 학생들은 끊임없이 사교육을 받는다.

참고 자료

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이호영, 「열린 교육의 운영 실태와 개선 방안」, 세종대학교 교육대학원 교육행정과, 2000
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간디학교 홈페이지 url, http://user.chollian.net/~gandhis/index/index1.htm
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