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[국어교과교육론] 국어 문학 교육

저작시기 2004.12 |등록일 2004.12.21 한글파일한컴오피스 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,200원

목차

Ⅰ. 문학교육의 이론적 고찰
(1) 문학교육 이론의 역할
(2) 문학교육 이론의 범주

Ⅱ. 문학교육의 목표분석
(1) 문학교육 목표분석의 의의
(2) 문학교육의 항존적 목표와 현존적 목표
(3) 문학교육의 주요 목표들

Ⅲ. 문학교육의 내용구성
(1) 문학교육 내용구성의 유형
(2) 문학교육 내용구성의 원리
(3) 문학교육 내용구성의 이원적 요소

Ⅳ. 문학교육의 교수 ․ 학습 전략
(1) 문학 교수 ․ 학습의 특성
(2) 문학 교수 ․ 학습의 일반절차 모형
(3) 문학 교수 ․ 학습의 목표별 모형
(4) 문학영역에 유용한 교수 ․ 학습 모형
(5) 문학수업의 역동성을 강화하는 활동(activity)


Ⅴ. 문학교육의 평가 및 송환
(1) 문학영역 평가의 특수성
(2) 목표중심 평가
3) 탈목표적(脫目標的) 평가
(4) 문학영역의 평가문항 제작

본문내용

문학교육이론은 문학교육을 발전시키는 데 그 존재의의가 있다. 문학교육의 본질과 현상이 균형 있게 발전하기 위한 기본 토대에 문학교육이론이 놓여 있어야 하는 것이다. 문학교육 실천면에서 보면 “문학을 배우고 가르치는 일”의 합당한 토대를 제공하므로, 문학교육이 합목적적이고 타당한 내용과 방법과 원리에 따라 이루어져야 한다는 것 때문에 문학교육이론이 필요한 것이다.
■ 문학교육이론은 “문학교육 현장”의 실제적 모습이나 활동(activity)을 일관되게 설명하고 가치화할 수 있는 논리적 체계이고, 좋은 문학교육 이론은 문학교육의 실제를 바람직하게 바꾸어 갈 수 있는 토대가 된다. 즉, 문학교육의 모형과 문학교육의 전략, 문학교육의 실제를 ‘지금 여기’의 문학교육 상황에 맞게 생성해 낼 수 있는 것이 문학교육 이론
■ 문학교육이론은 문학교육의 실제적 장면을 질서 있는 하나의 체계로서 유지, 발전시키고, 그것을 토대로 더 나은 문학교육의 방향을 모색해 나가도록 한다. 실제적 기술을 효과적으로 만들어 내고 관장하는 안목을 가지기 위해 이론의 이해가 필수적이며, 교사 자신이 수행하는 문학교수 활동의 질을 스스로 평가하는 준거로서 문학교육 이론이 요청된다.
■ 문학교육이론은 문학이론과 깊은 상호성을 지니지만 다음에서 보는 것과 같이 다른 점도 있다.
■ 문학교육이론은 문학이론을 참조의 준거로 삼으면서, 문학교육 현상을 설명하고 생성하는 이론체계를 독자적으로 가져야 한다. 그리고 문학교육의 경우, 배경학문에 해당하는 문학학, 심리학, 사회학, 언어학, 교육학, 문화이론 등의 이론적 요소를 문학교육의 장면과 요구에 맞게 재개념화함으로써 문학교육의 이론을 확충해 나갈 수 있다.
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