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[국어교과교육론] 국어 읽기 교육

저작시기 2004.10 |등록일 2004.12.21 한글파일한컴오피스 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 읽기교육의 이론적 고찰
(1) 읽기에 대한 이론적 접근
(2) 읽기의 본질
(3) 읽기의 과정
(4) 읽기의 구성요소

Ⅱ. 읽기교육의 목표분석
(1) 목표분석의 의의
(2) 읽기교육의 목표 층위

Ⅲ. 읽기교육의 내용구성
(1) 내용구성의 방향
(2) 읽기관에 따른 내용구성
(3) 읽기교육의 내용

Ⅳ. 읽기교육의 교수-학습 전략
(1) 읽기교육 교수-학습 전략의 필요성
(2) 읽기교육에 유용한 교수-학습 모형
(3) 읽기전략의 통합모형
(4) 읽기과정에 따른 전략

Ⅴ. 읽기교육의 평가 및 송환
(1) 읽기평가의 목적과 원리
(2) 읽기평가의 방안

Ⅵ. 읽기교육의 보완과 확장

본문내용

읽기교육에 대한 연구와 실천은 크게 미시적인 영역과 거시적인 영역으로 나누어 살펴볼 수 있다. 미시적인 영역은 읽기 내적인 것으로 읽기교육이 존재하는 한 반드시 병행되어야 할 필수적 과제이다. 이러한 연구를 토대로 하여 읽기교육의 발전이 이루어질 것이다. 거시적인 영역은 읽기 외적인 것으로서 읽기가 이루어지는 사회, 문화적인 차원에서의 연구를 말한다. 이는 정보를 중심으로 한 미래사회에서의 읽기교육과 인간과 가치체계를 연계시키는 읽기문화로서의 읽기교육인데, 전자에서 읽기교육을 전망해보면, 정보화 사회에서 읽기의 중요성은 더욱 커질 것이기 때문에, 사회적 환경에서 필요에 따라 적절한 읽기 자료를 선정하고, 목적에 맞는 읽기 방법을 사용하며, 비판적, 창조적인 사고를 할 수 있도록 하려면 정보화 사회에서 읽기의 위상에 대한 인식의 전환이 필요하다는 것을 알 수 있다. 후자에서 읽기교육을 살펴보면, 읽기 그 자체에 대한 가치부여에서 시작하여, 글 향유방식에까지 연구가 확장되어야 하고, 개별성을 고려하는 연구가 진행되
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