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[국어교과교육론] 국어 교과 교재의 정당성

저작시기 2004.12 |등록일 2004.12.20 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 900원

소개글

국어 교사와 인터뷰한 내용을 중심으로
국어교과의 정당성에 관한 고찰을 해 보았다.
교직이수를 하는 학생들에게 도움이 되리라
생각한다.

목차

Ⅰ. 서론
- 국어 교과의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 현직교사와의 인터뷰
1.1. 국어과목에서 국어 교과가 얼마나 이용되고 있는가.
1.2. 교재를 가르치는 데에 있어서 애로사항
1.3. 국어 교사의 나아가야 할 방향
2. 인터뷰를 마치고 느낀 점

Ⅲ. 결론
- 맺음말

본문내용

국어 교과가 필요한 이유는 무엇일까.
내가 중고등학교 시절 ‘교과서’는 군인의 무기와도 같은 것이었다. 행여 깜박 잊고 교과서를 잊고 학교에 가는 날이면 선생님께서는 ‘군인이 총 안들고 전쟁터 나가는 거 봤냐’라고 하시며 나무라시곤 하였다. 이렇듯 학교 교육의 핵심은 교과 교육이다. 교과 교육의 하나인 국어 교과 교육도 학교 교육의 중요한 부분을 구성한다. 또한, 학교의 국어 교과 교육은 교원 양성 교육 기관의 교육 과정과 밀접하게 관련되어야 하며, 교사의 전문적 자질에 따라 그 성패가 좌우된다는 특성이 있다. 이러한 점에서 최근 제기 되고 있는 교과교육학에 대한 부정적 견해와 그 존립 가능성에 대한 비판적 시각이 국어 교과 교육 전문가의 정체성에 의문을 제기하고 있고, 이것이 국어 교사 양성 교육 기관으로서의 국어교육과의 위상에도 적지 아니 큰 영향을 미치고 있는 게 현실이다.

교과를 형성하는 관련 학문 분야가 제공해 주는 교육 내용을 가르치는 일 즉, 방법적 측면에서 기술적인 처방만은 탐구하는 학문, 이른바 교육 방법론적 탐구와 동일시 해 온 국어교육학 논의가 그 예가 된다. 그러나 이 논의가 학교 교육에서 국어 교과 교육이 차지하는 중요성에 비추어 볼 때 학문적 차원에서 국어 교육 현상을 이론화하려는 노력으로 연계되었다고는 말하기 어렵다. 이것이 보다 체계적이고 국어 교육 현상 전체를 아우를 수 있게 학문적 차원에서 논의하고 탐구해야 할 필요성을 구체적으로 제기한다고 볼 수 있다. 따라서, 이 보고서에서 논의 할 현직 국어 교사와의 인터뷰는 국어 교과의 성격 규명, 목표 설정 및 내용 선정 및 조직 등에 대한 일정한 관점을 제공해 줄 것이다. 국어교과학이 주어진 국어 교과의 교육 내용을 교육 방법론적 차원, 즉, 단순히 학습자에게 전달만 하면 되는 기술론적 차원의 문제를 탐구하는 학문이 아니라 국어 교과에 대한 포괄적 이해의 필요성을 제기한 것은 매우 중요한 의미가 있다고 생각한다. 그 중에서도 국어 교과에 대한 메타적 이해는 국어 교과에 대한 사고와 논의의 지평을 확장해 줄 것이고, 이에 근거하여 국어 교사의 전문적 자질과 교사 양성 기관의 교육 과정 문제는 국어교육학과의 교육 과정 개선에도 많은 것을 시사 해 주리라 생각한다. 비록 이 보고서에서 위내용을 전부 다룰 수는 없지만, 현직 교사와의 인터뷰로서 국어 교과에 대한 적절한 이해가 가능하리라고 본다.
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