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평가점수A

[교수매체] 교수매체와 교육공학

저작시기 2004.12 |등록일 2004.12.18 한글파일한컴오피스 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,000원

소개글

기말 시험 대체로 준비한 레포트입니다.
풍부한 자료와 내용을 가지고 있습니다.

목차

Ⅰ교수매체의 의미와 종류
1. 교수매체의 의미
2. 교수매체의 분류
1) 매체가 주 대상으로 하는 감각기관에 따른 분류
2) 빛을 투사하는 장치의 사용 여부에 따른 분류
3) 전달도구 또는 표현의 대상에 따른 분류
4) 처리하는 데이터의 성질에 따른 분류
5) 정보의 밀도와 참여도에 따른 분류(맥루한)
6) 세대별 구분에 따른 분류(쉬람)
7) 교수보조 교구의 성격에 따른 분류(브루너)
8) 전자적인 방법의 사용 여부에 따른 분류
9) 원격 전송 가능 여부에 따른 분류
10) 전달도구와 전달되는 내용에 따른 분류
11) 상호작용성 여부에 따른 분류
12) 호반에 의한 시각자료 분류
13) 데일의 경험의 원추에 의한 매체의 분류

3. 교수매체의 종류
1) 실물
(1) 장점
(2) 단점
2) 모형
(1)장점
(2)단점
3) 표본
4) 그림과 사진
5) 칠판
(1)장점
(2) 단점
6) 그림과 사진
7)융판
8)괘도
(1) 장점
(2) 단점
9)텔레비젼

Ⅱ 교육방법의 의미와 유형
1. 교육방법의 의미
2. 교육방법의 유형과 특징
1) 학습단위별 모형
(1)대단위 모형
(2)소집단 모형
(3)개별화 모형
2)교수-학습 방법별 유형과 특성
(1)강의법
-장점
-단점
-유의미 학습이론
조건
이론
(2) 토론법
-장점
-단점
-유형
(3)협동학습
-장점
-단점
(4)발견탐구학습
-장점
-단점

※기타 분류
교사주도에 의한 분류
학습자주도에 의한 분류

본문내용

① 오수벨의 유의미 학습의 의미
교사가 학생의 흥미․의욕․능력․선행학습 수준을 고려하여 학생에게 학습 내용을 제시하는 교사 중심적인 수업의 형태를 말하여, 학생의 선행학습 수준을 무시한 교사 중심의 주입식 수업과는 구별된다. 수업의 도임부에서 학습한 내용과 새로이 학습할 내용을 연결지어 학습 과제에 대한 친숙함을 도모하기 위해 학습자들에게 포괄적 수준의 선행 조직자를 제시한 다음 점진적으로 수업을 전개하는 수업 형태이다.
② 유의미 학습의 조건
첫째, 학습 과제에 논리적 의미가 있어야 한다. 즉, 실사성과 구속성이 있는 과제여야 한다. 여기에서 ‘실사성’이란 어떤 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 것을 말한다.
둘째, 논리적으로 유의미한 학습 과제가 학습자의 인지구조와 관계를 맺을 수 있도록 근거를 제공해 주는 선행 조직자를 학습자가 가지고 있어야 한다.
셋째, 학습자가 유의미한 학습을 할 준비를 갖추고 있어야 한다. 여기에서 유의미 학습의 준비는 학습 과제를 인지구조에 실사적이고도 구속적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향을 말한다.
③ 유의미 학습의 교수 원리
▶점진적 분화의 원리
학습 지도에서는 일반적이고 포괄적인 지식이 먼저 제시되고, 그 다음에 점차적으로 더 세부적인 특수 사례로 분화되고 진행되어야 한다.
▶통합적 조정의 원리
새로운 개념이 이전에 학습된 개념과 의도적으로 조화되고 통합되어 긴밀한 관련성을 맺도록 조직되어야 한다.
▶선행학습의 요약 정리의 원리
교과의 내용을 계열적으로 조직하여 선행 단계의 학습을 분명하게 제시했을 때 후속학습이 촉진되지만 그렇지 못한 때는 오히려 후속학습을 방해한다.
▶내용의 체계적 조직 원리
학문의 내용이 체계적으로 조직되어 있으면 학습의 효과를 높일 수 있다.
▶학습 준비도의 원리
학습 준비도란 학습자의 기존 인지구조뿐만 아니라 학습자의 발달 수준을 가리킨다. 선행경험을 모든 선행학습을 망라해서 개인의 인지구조와 인지능력의 형성에 영향을 주는 것을 총칭하는 것으로서 누가적이며 발달적 성격을 지닌다.

참고 자료

※참고자료
▪http:// www.mathtown.pe.kr/Ak/op10005.htm
▪http://www.keriss.re.kr/
▪http://lotus.pwu.ac.kr/~lcy/syber-younsu3.htm
▪신교육방법 및 교육공학 -동문사-
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