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[작문교육] 교육과정과 교과서 비교 분석-중학교 2학년 쓰기 단원을 중심으로-

저작시기 2004.05 |등록일 2004.12.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,400원

목차

1.들어가며

2.'토론하여 내용 마련하기' 단원 분석

3.'내용구성하여 쓰기' 단원 분석

4.'목적에 맞는 말과 글' 단원 분석

5.'바르게 쓰기' 단원 분석

6.'보조자료 활용하기' 단원 분석

7.'글쓰기와 다듬기' 단원 분석

8.나오며

본문내용

교육과정에서 제시하는 '쓰기가 문제해결과정임을 안다'는 쓰기 과정에서 생기는 문제를 확인하고 최적의 해결방안을 선택한 후, 그 방안이 문제해결을 도왔는지 판단하며, 해결이 안 됐으면 될 때까지 앞의 과정을 반복하도록 학습활동을 제시하고 있다. 교과서에서는 자기소개서 쓰기활동을 제시하고 있는데 이 활동을 살펴보면, 활동2와 활동3에서와 같이 쓰기의 각 과정(내용생성, 내용조직, 표현하기, 고쳐쓰기)에서 부딪치는 문제를 모두 고려하는 활동이라기보다는 쓰기의 목적에 부합하는 내용생성 측면에 한정된 활동이라고 할 수 있다. 또한 활동 주제 선정의 부적절함을 지적할 수 있다. 활동4의 경우 국제미술작품 전시회의 자원봉사자 모집에 제출할 자기소개서 쓰기 활동이다. 그런데 이 활동에서 과연 학생들이 자신의 장단점이나 특정 목적에 부합하는 특성을 가지지 못한 경우라도 능동적으로 생각하고 자신감을 가지도록 격려하는 활동일지 의문이다. 이 주제는 학생들에게 그에 부합하는 특징이 없거나 부족하여 쓰기에 어려움을 겪는 주제라고 할 수 있을 것이다. 이보다는 학생들이 자신이 지닌 점을 충분히 살려 쓸 수 있는 일반적 주제를 제시해야 할 것이다.한편, 보충활동에 제시된 글이 본문학습과 자기소개서라는 연관성만 있을 뿐이지 실제활동을 보면 친구의 특징 정리하기, 친구 소개하는 글을 쓰면 어떤 점이 좋은지를 생각하는 것으로 교육과정, 교과서의 대단원 목표와 관련성이 없어 보인다.
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