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[초등교육] 말하기 교육이론

저작시기 2004.11 |등록일 2004.12.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 말하기란 ?
2. 말하기 과정
3. 말하기 지도의 필요성
4. 말하기 교육의 목표 분석
5. 말하기 영역의 지도 내용
6. 말하기 지도 원리
7. 말하기 지도상의 유의점

◎듣기 교육 이론
1. 듣기란?
2. 듣기의 과정
3. 듣기의 유형
4. 학년에 따른 듣기의 특성
5. 듣기 지도의 원리

본문내용

1. 말하기란 ?
말하는 이가 자신의 생각과 감정을 듣는 이에게 음성언어나 신체 언어로 표현하는 행위

2. 말하기 과정
-말하기는 외부의 자극이 있을 경우 그 자극이 언어적이든 비언어적이든 자극에 대한 반응으로써의 발화를 한다.
발화 의식 → 내부 발화 → 외부 발화
1) 발화의식단계 :
언어적 자극에 의하든 비언어적 자극에 의하든 말을 해야 할 필요성을 의식하고 그 자극이 주는 의미를 인식하는 단계
① 언어적 자극 → 그 언어의 문법적 의미와 화용조건에 따른 화용적 의미를 파악
② 비언어적 자극 → 비언어적 의미와 그의 화용조건에 따른 화용적 의미를 파악하여 말 할 필요성을 의식하는 단계
2) 내부발화단계 : 화용조건에 따라 내용을 선정하여 조직하고, 이를 문법 규칙에 따라 사고 형태로 발화되는 단계
3) 외부발화단계 : 두음법칙, 구개음화 자음접변 등의 음운규칙과 표정, 몸짓, 성격, 표현 등의 태도와 음성의 강약, 크기, 고저 등의 운율적 자질 등이 작용되는 단계

3. 말하기 지도의 필요성
1) 인지적 능력이 발달함에 따라 말하기와 관련된 여러 가지 기능이 발달하게 되는데, 이때 말하기 지도를 함으로써 말하기의 기능, 습관, 태도 등을 올바르게 길러 줘 말하기 기능상의 결점들을 시정보완하고, 효과적인 표현방법을 익히게 할 필요가 있다. : 발달적인 성격
2) 언어형성기에 굳어진 언어사용습관 및 사용언어는 언어형성기 이후에는 잘 고쳐지지 않는다. 언어형성기에 말하기 기능, 습관 및 태도 등을 지도하여 말을 통한 자기표현 활동을 원만하게 할 필요가 있다. : 고착적인 성격
→말하기는 의사전달 수단 중 편리하고도 많이 이용되는 수단이며, 사회가 문명사회로 발전할수록 더욱 많이 이용되기 때문에 지도의 필요성은 더욱 크다.
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