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[국어교육] 직접교수법

저작시기 2004.11 |등록일 2004.12.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 직접 교수법(Direct instruction)
1) 직접 교수법의 개요
2) 국어과 교육과정에서의 직접 교수법
3) 직접 교수법의 특성
4) 직접 교수법의 수업전략
5) 직접 교수법의 문제점
6) 직접 교수법 지도의 예

본문내용

1) 직접 교수법의 개요
▶ 직접 교수법은 1960년대 미국 오레곤 대학에서 결손 아동들을 대상으로 읽기․쓰기․언어를 가르치기 위해 구안한 Direct instruction model에서 비롯되었다. 그리고 이것을 토대로 DISTAR라는 학습지가 상품으로 개발됨으로써 일반화 되었다. [국어 수업 방법], 박찬익, 도서출판 박이정, 1997년


2) 국어과 교육과정에서의 직접 교수법
① 제 6차 교육 과정에서는 직접 교수법을 강조하면서, 국어과의 교육 내용과 지도 방법을
새롭게 제시하였다.
“국어 사용 능력을 신장시키기 위해서는 다양한 교수․학습 원리를 창의적으로 활용하되, 가능한 한 다음과 같은 교수․학습의 원리를 적용하여 표현 및 이해 기능 수행의 세부 과정을 분명하게 드러내어 지도하도록 한다.” (교육부, 1992)
③ 제 7차 교육과정에서의 직접 교수법 [초등 국어과 교수․학습 방법], 김재봉․염창원 등 편저, 교육 과학사

․언어 수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.
․제 6차 국어과 교육 과정이 강조한 ‘직접 교수법’의 원리는 설명하기, 시범보이기질문하기, 활동하기의 네 단계 학습을 강조하고 있다. 따라서, 직접 교수법은 언어 수행에 필요한 원리 및 전략을 지도하는 경우에 효과적인 지도법이라 할 수 있다. 다만, 직접 교수법의 원리를 적용하여 지도하는 경우에도, 학습자들이 단순히 질문하고 연습하는 데서 그치는 것이 아니라, 학습자가 능동적으로 자기 점검과 평가해 볼 수 있도록 한다.
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