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[교육학] 발견학습과 탐구학습,협동학습

저작시기 2004.12 |등록일 2004.12.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

목차

1.발견학습과 탐구학습
1)발견, 탐구학습에 관한 이론
2)발견,탐구를 위한 교수-학습의 유형
3)발견, 탐구학습을 위한 교사의 역할
4)발견,탐구학습을 위한 평가방법

2.협동학습
1)협동학습이란 무엇인가?
2)협동학습의 장,단점
3)협동학습 모형
4)협동학습기술훈련 (kagan,1992)
5)협동학습의 절차와 수업기술

본문내용

개념획득 과정이란?'우리가 획득하고자 하는 개념의 예시와 비예시를 구별하는 속성을 발견하는 과정이다'라고 정의하고 이를 문제인식-가설설정-가설검증-결론짓기의 4단계로 나누었다.
그는 가설의 이론적 근거를 피아제의 인지발달론에서 찾고 있으며 학습자의 발달단계에 맞게 학습내용을 구조화하고 조직화함으로써 학습자가 교과내용을 잘이해할수 있다고 하였다.브루너는 지식의 구조를 이해하게 되면 학습자 스스로가 사고를 진행시킬수 있으며 머릿속에 최소한의 지시을 소유하면서도 많은 것을 알수 있게 된다고 하였다.듀이와 부르너의 인식방법과 교육방법의 공통점은 암기나 기억에 의존하는 것이 아니라 학생들의 능동적인 지적활동인 탐구를 강조한다는 점이다
듀이: 인식방법-암시, 지성화, 가설, 추리, 검증 교육방법-문제, 가설, 검증, 결론
브루너: 인식방법-문제인식,가설설정,가설검증,결론 교육방법-문제,가설,검증,결론,탐구과정의분석

참고 자료

교육방법및 교육공학
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