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초등 미술 감상영역 통합 분석

저작시기 2003.10 |등록일 2004.12.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 초등학교 미술과 감상영역의 필수 학습 요소와 내용
2. 초등학교 미술 교과서와 교사용 지도서 분석하기
3. 미술 감상의 정의
4. 미술 감상의 목적과 목표
5. 감상 지도의 필요성
6. 감상 지도의 관점
7. 감상활동의 유의점
8. 감상지도의 과정
9. 맺음말

본문내용

2. 초등학교 미술 교과서와 교사용 지도서 분석하기

〈3학년〉
1. ‘우리 고장의 미술품’에 대해 긍지를 가지고 아끼고 보호하는 태도를 기르자!
우리 고장에 미술품이 없거나 부족하다면, 긍지를 가지지 못하는 것인가?
2. 교과서에 실린 사진의 선별 기준은 과연 무엇인가? 신라 문화가 몇 개 실리기는 했지만 크기가 미비하여 식별하기도 어렵다. 너무 백제 문화에만 치우친 것은 아닌가? 고구려도 우리나라임을 6학년 사회 시간에 배우겠지만, 그것이 미술 교육과 연관 지어 함께 하는 것이 진정한 교육의 목표가 아닐까?

〈4학년〉
1. ‘4학년 학생들은 발달 단계의 특징상 어느 정도 객관성을 가지고 비판하는 눈이 생겨나며 언어 능력이 급속히 증가하는 시기이다. 작품을 보고 느낌이나 생각을 말할 수 있는 활동이 효과적이다!’
과연 4학년 학생들이 가지는 객관성은 어느 정도인가? 성인이라고 할 수 있는 나도 객관성을 가지기 힘든데 말이다.
2. ‘문화재 보고 그리기 - 문화재의 조형적인 특징을 찾아본 후 그리기’
특징을 찾아본 후 그린다고 했지만, 그려놓은 그림을 보면 똑같이 모방했을 뿐인데 과연 조형적인 특징을 찾아서 그린 그림이라고 말할 수 있을까?
3. ‘감상의 관점을 정하기’ 라고 제시되어 있는데 아이들의 기준은 무궁무진 할 수 있는데, 정해진 관점으로만 보게 하는 것은 아이들의 창의성을 떨어뜨리는 것은 아닌지?
4. ‘작품을 따라서 그려봄으로 특징을 알 수 있다!’ 고 했는데, 과연 모방을 한다고 해서 특징을 다 이해할 수 있다고 말할 수 있을까?

참고 자료

초등학교 미술 교과서, 교육인적자원부
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