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[교육계열]정의적 영역에서의 평가도구. 방법

저작시기 2003.11 |등록일 2004.12.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

정의적 영역에서의 평가방법및 평가도구에 관한자료

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론 - 평가방법의 분류
1.타인의 관찰에 의한 평가방법
2.사회도측정법에 의한 평가
3. 자기보고양식에 의한 평가

Ⅲ.결론

본문내용

Ⅰ.서론
우리의 학교교육은 전인교육을 목표로 하고 있으며 전인교육은 한 개인의 지.덕.체의 조화적인 발달을 목표로 하고 있다. 그럼에도 불구하고 오늘날의 우리의 교육은 지식편중의 교육이라는 비난을 면치 못하고 있다. 이러한 원인은 학교가 바람직한 정의적 특성의 발달과 이에 대한 평가를 등한히 하고 오로지 지의 교육에만 관심을 두고, 또한 상급학교의 진학을 위한 입학시험에 있어서도 지적 성장에 대한 평가에만 중점을 두고 있기 때문이다.
오늘날 세계의 존망과 미래의 발전은 인간의 지적 발달에 있는 것이 아니라 오히려 이러한 거대한 지적 성장을 현명하게 통제할 수 있는 인간의 비지적 요인의 문제라는 것을 알아야한다. 이러한 정의적 영역의 중요성에 따라 다음으로 정의적 영역에서의 평가도구․방법에 대하여 알아보고자 한다.

Ⅱ.본론
1)평가방법의 분류
흔히 학교 상황에서 할 수 있는 행동증거의 수집방법으로는 타인의 관찰에 의한 방법과 자기관찰에 의한 방법으로 크게 대별할 수 있다. 타인이 관찰에 의한 평가는 다시 검 목표(check list), 평정법(rating scale),일화기록표, 면접법 및 사회도측정법 등으로 나누어 볼 수 있다. 이 중 사회도측정법은 타인의 관찰에 의한 방법의 하나라고 분류할 수 있지만 다른 방법과는 다른 특수한 방법과 적용영역을 갖고 있다.(김호권, 현대교육평가론, 교육출판사,1996 p.144)

참고 자료

김호권, 현대교육평가론, 교육출판사,1996
황정규, 학교학습과 교육평가, 교육과학사, 1999
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