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[교육학]우리나라 학제에 대하여

저작시기 2003.10 |등록일 2004.09.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 16페이지 | 가격 500원

소개글

한국의 학제에 더불어 복선형 학제(영국), 분기형 학제(독일)의 그림을 참고자료로 제시하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학제의 개념
2. 학제의 유형
1) 단선형  복선형  분기형
2) 기간형  방계형
3. 우리나라의 학제의 변천
1) 구한말의 학제
2) 일본 통치하의 학제
3) 미 군정하의 학제(1947)
4) 제1공화국의 학제(1948. 8 ~ 1950. 6)
5) 제2공화국의 학제(1960. 4 ~ 1961. 5)
6) 제3공화국의 학제(1961. 5 ~ 1972)
7) 제4공화국의 학제(1973 ~ 1981)
8) 제5공화국 이후의 학제(1981 ~ )
4. 우리나라 학제에 대한 진단
1) 학제 개편론과 학제 고수론의 근거
2) 현행 학제의 문제점
5. 우리나라 학제의 발전 방향
1) 외국의 학제가 우리나라 학제 발전 연구에 주는 시사점
2) 학제 발전의 기본 방향

Ⅲ. 결 론
※ 그림 및 참고문헌

본문내용

1. 학제의 개념
학제란 한 나라의 교육활동의 근간이 되는 학교교육 제도를 말하며 형식적  비형식적 교육의 모습을 나타낸다. 따라서 학제는 한 나라의 정치  경제  사회  문화의 양상을 계속 유지  발전시키기도 하고 개혁하기도 하는 중요한 도구이기도 하다.
한편 학제는 한 나라 국민들의 사회이념을 교육적으로 실현하려는 의지이기도 하다.
학제가 주는 교육적 의의를 크게 네가지로 구분하여 설명하여 보고자 한다.
첫째, 학제는 사회이념을 구현하여 보고자 하는 것이다. 귀족주의 사회에서는 신사계급 또는 사회적 지도자의 역할을 준비시키기 위하여 귀족계급 출신을 대상으로 그 계급의 일원으로서 완성시키기 위한 엘리트 지향 일반교육을 한다. 선발주의 사회에서는 사회적 지도자의 역할을 수행할 개인들을 전문인으로 성장시키고자 엘리트 지향 전문교육을 시킨다. 공리주의 사회에서는 사회적 배경에 관계없이 인간의 기본 원리로서 누구에게나 교육의 기회가 주어지고 동일한 내용을 가르치는 대중지향 일반교육을 하는 것이다.
둘째, 학제는 사회계층 이동형식에 크게 기여하게 된다. 경쟁형 사회이동에 바탕을 둔 사회규범에서는 경쟁을 통하여 학교에 들어가고 졸업 후 경쟁을 통하여 사회적 지위를 획득하는 것이다. 반면에 후원형 사회이동에 바탕을 둔 사회규범에서는 엘리트에 필요한 능력소지자를 학교교육을 통하여 선발하고 준비시킴으로써 후원적으로 사회적 지위를 획득할 수 있도록 한다.
셋째, 학제는 교육을 받을 대상, 시기, 방법을 결정하는 역할을 한다. 학제는 누가 왜 교육을 받아야 하는가에 대한 합의사항이고, 언제 교육을 받아야 하는가에 대한 해답이며 어떻게 교육을 받아야 하는가에 대한 국민적 합의라 하겠다. 그러므로 국가를 단위로 법규와 관습에 의하여 특정한 형태를 갖추게 된 교육활동의 체계가 되는 것이다.

참고 자료

- 박인학, 교육행정과 교육조직 경영의 이론과 실제, 서울: 교육출판 양지, 2002
- 김영식 ․ 최희선, 교육제도 발전론, 서울: 도서출판 성원사, 1998
- 김종철, 세계안의 한국교육, 서울: 배영사, 1972
- 김종철 외, “학제에 관한 연구” 정책연구, 제22집, 서울: 대한교육연합회, 1976
- 노종희, 교육제도론, 서울: 하우, 1996
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